Orisos moterų vidurinio ugdymo sistema

Nereikia nė paminėti, kad ilgą laiką valstybinėse merginose nebuvo visiškai vidurinio išsilavinimo. Didėjant mergaičių pradinių mokyklų skaičiui ir mergaičių įtraukimui į mišriąsias mokyklas, atsirado būtinybė sukurti vidurines ir vidurines mokyklas mergaitėms. Buvo dviejų tipų vidurinės mokyklos - vidurinės tautos ir vidurinės anglų kalbos. Vidurinėje tautinėje mokykloje mokymas buvo atliktas per modemą Indijos kalba ir anglų kalba buvo neprivalomi, kur, kaip Vidurio anglų mokykloje, anglų kalba buvo privalomas dalykas.

Kaip minėta anksčiau, misionieriai pirmą kartą sukūrė vidurines mokyklas Orisoje. Prieš tai nebuvo vidurinių mokyklų ir keletas merginų mokėsi mišriose mokyklose. Tačiau šiame etape daugumą tėvų nepadarė palanki koedukcija. Tuomet aukštasis mokslas buvo suprantamas kaip anglų kalbos mokymas, o idėja, kad moterys tarnauja vyriausybės pareigūnuose, buvo laikoma neįsivaizduojama. Todėl vidurinės mokyklos mokymas mergaitėms buvo pradiniame etape.

Iki 1906 m. Mergaičių vidurinė mokykla beveik nebuvo. Tačiau kai kurios mergaičių, gyvenančių šeimoje, ypač miestuose, persekiojo savo tyrimus berniukų vidurinėse ir vidurinėse mokyklose. Kreditas eina ponia Reba Ray, mokyklų inspektoriaus pareigas einantis pareigūnas, Cuttack, 1906 m. Galėjo pradėti vieną privačią merginos vidurinę mokyklą Cuttack miesto Kaligali mieste. Pradžioje mokyklą sudarė dvi klasės (klasės) VIII ir IX). Vėliau 1908 m. Cuttack mieste buvo pradėta dar viena mergina - High School, ir buvo pavadinta Ravenshaw Girls School. R. Reba Ray įsteigta mokykla buvo finansiškai griežta ir 1909 m.

Tačiau nuo kovo 1 d. Valstybės valdžia užėmė Ravenshaw mergaičių mokyklą. 1913 m. Tuo tarpu skirtingose ​​valstybės dalyse buvo įsteigtos kai kurios vidurinės mokyklos mergaitėms, o Berhampūro Ganjam rajono vyriausybė pradėjo mergaičių vidurinę mokyklą. Pamažu pasikeitė moterų švietimo nuotraukos.

Veiksniai, padėję plėsti moterų ugdymą, išaugo santuokos amžiuje, didesnė moterų politinė ir socialinė pažadinimas ir pan. Todėl jaučiamas vis didesnis vidurinių ir vidurinių mokyklų poreikis mergaitėms. Iki 1936 m. Dviejose Vidurio anglų mokyklose mokėsi 516 mergaičių ir 10 vidurinių tautinių mokyklų. Vidutinių anglų kalbų mokyklų skaičius padidėjo iki 19, o iki 1988 m.

Tačiau vidurinių tautinių mokyklų skaičius sumažėjo iki vieno su 74 moksleiviais. Palaipsniui didėjo anglų kalbos mokymosi svarba ir tėvai pirmenybę teikė anglų kalbos mokymui. Vadinasi, vidutinių vidurinių mokyklų skaičius sumažėjo, o Vidurinių anglų mokyklų skaičius padidėjo. Panašiai 1936 m. Buvo dvi vidurinės mokyklos mergaitėms su 515 mergaitėmis, tačiau jų skaičius padidėjo iki 6, o 1976–47 m. Atitinkamai mokytojų skaičius mergaičių aukštosiose mokyklose padidėjo nuo 32 iki 77, iš jų 63 buvo apmokytos.

Per šį laikotarpį, nors ir buvo prieštaravimų dėl bendrojo lavinimo etape, tačiau kai kuriuose kvartaluose augo mišrių mokyklų poreikis populiarinti kooperaciją. Nepaisant vilčių skatinančios tendencijos, bendras moterų ugdymas valstybėje atsiliko nuo nepriklausomybės atsiradimo.

Moterų švietimas daugiausia buvo sutelktas į miesto teritorijas. Tarp mergaičių ir berniukų švietimo kaimo vietovėse buvo daug skirtumų. Nebuvo praktiškai jokio išsilavinimo, kuris būtų vertas mergaičių vardo. Taigi, jų švietimo tempas daugiausia liko privačioms pastangoms, kurios buvo daugiau ar mažiau apribotos miesto vietovėmis. Todėl, žinoma, kaimo vietovės liko atgal.

Prieš nepriklausomybę vidurinių mokyklų mokytojams nebuvo sudarytos specialios mokymo priemonės. Orisoje nebuvo nė vienos vidurinės mokyklos. Cuttack ir kitose Berhampur mieste buvo viena mokymo koledžas, skirtas mokyti absolventus ir dvi vidurines mokyklas. Šios mokymo įstaigos pirmiausia buvo skirtos berniukams. Nors moterims buvo suteiktos galimybės, tačiau labai nedaug moterų kreipėsi į šias institucijas.

Kaip ir anksčiau, mokyklų inspektoriai buvo tiesiogiai atsakingi už mergaičių vidurinių mokyklų tikrinimą ir kontrolę. Rajono ir inspektorių pavaduotojai buvo atsakingi už mergaičių vidurines mokyklas. Mokyklų pripažinimo galia ir jų pripažinimas pagalba buvo pasilikusi su DPI, nors rekomenduojanti institucija buvo inspektoriai ir rajono inspekcijos.

Mokytojų darbo užmokesčio skalė įvairiose valstybinėse mokyklose skyrėsi nuo privačių valdomų mokyklų. Netgi privačiai valdant mokestį įvairiose mokyklose skyrėsi. Privačiose mokyklose mokytojams mokama mažai. Mokytojo kvalifikacijos mokytojų darbo užmokesčio skalė buvo Rs 70-5 / 2-120 žemesniems padaliniams ir Rs 128-12 / 2- 200 viršutiniam padaliniui ir apmokytiems imatrikuotiems mokėti Rs 40-1-55.

Nepriklausomybės laikotarpis buvo vienas iš grąžintų lėšų, susijusių su moterų švietimu. Senoji feodalinė tvarka išnyko integruojant kunigaikščių valstybes su Orisos provincija. Moterų švietimo organizavimas buvo atnaujintas, kad atitiktų šiuolaikinės Orisos poreikius. Tačiau pirmojo ir antrojo penkerių metų moterų švietimo planuose nustatytas tikslas buvo labiau išplėsti skirtumus, nes nebuvo sukurta tinkama technika, skirta jų švietimo problemai spręsti. Žinoma, centrinė ir valstybinė vyriausybė stengėsi didinti moterų švietimo pažangą valstybėje.

Tačiau didėjantis moterų išsilavinimo poreikis ir nuolatinis vidurinio ugdymo lygis lėmė mergaičių Vidurinių ir vidurinių mokyklų skaičių nuo 35 iki 1951–52 iki 44 iki 1955–56 metų ir 1951–52–13 m. atitinkamai 1955–56 m. Iš 44 vidurinių mokyklų 15 buvo valdomos vyriausybės, 4 - apylinkės valdyba, 23 - remiamos ir 2 - negavusios. Panašiai iš 13 merginų buvo valdomos 7 mokyklos, o 6 - privačiai. Tuo pačiu laikotarpiu aukštųjų mokyklų bendrojo lavinimo įstaigose studijuojančių mergaičių skaičius išaugo nuo 591 1947–48 m. Iki 3207 metų iki 1955–56 metų.

Kadangi bendrojo lavinimo vidurinėse mokyklose ir vidurinėse mokyklose buvo daugiau kaimo vietovėse, kuriose nebuvo išskirtinių mokyklų. Didėjantis mergaičių įsiregistravimas iš naujo išrinko mergaičių švietimo populiarumą ir pastebėtas laipsniškas tėvų protų slopinimas jų auginamų dukterų mokyklose. Net ir tuo tarpu skirtinguose ketvirčiuose buvo šiek tiek susierzinusios dėl mergaičių švietimo berniukų mokyklose.

Nors vidurinių ir vidurinių mokyklų mokytojų mastas buvo persvarstytas 1947 m., Net ir tuo atveju, kai vyriausybės ir nevalstybinių mokytojų darbo užmokestis buvo skirtingas. Kalbant apie ugdymo turinį, berniukų ir mergaičių nebuvo pagerėję ir skirtingi. Todėl vidurinio ugdymo komisija nusprendė įtraukti tokius dalykus į programą, kuri padėtų mergaitėms pasiruošti toms dalims, kurias jos turėtų atlikti kaip tėvai ir piliečiai, ir pasiūlė įtraukti namų mokslą į mergaičių mokyklas.

Norint motyvuoti mergaites vidurinio ugdymo tikslais, stipendijų, stipendijų, nemokamų studentų ir kitų finansinių nuolaidų schema buvo suteikta skriaudžiami kandidatai. Iki 1966–1967 m. Vidurinės ir vidurinės mokyklos mergaitėms padidėjo atitinkamai iki 96 ir 112.

Padidėjimas daugiausia buvo miestuose. Atsižvelgiant į Kothari komisijos (1964–1966 m.) Rekomendacijas pirmenybės pagrindu, kaimo vietovėse buvo atidarytos naujos mergaičių mokyklos, o tokiose vietovėse dirbančioms moterims mokytojams buvo suteiktos specialios išmokos. Be to, paramos gavėjų priemonės, kurių buvo imtasi siekiant paskatinti moterų švietimą, tęsėsi, ir visos pastangos buvo skirtos mergaičių švietimui. Tačiau per trejus metus nuo penktojo plano įgyvendinimo mergaičių vidurinės mokyklos skaičius išaugo nuo 196 ketvirtojo plano iki 210.

Nors vidurinių mokyklų skaičius palaipsniui mažėjo, labai padidėjo dalyvavimas mišriose mokyklose. Be to, daugeliu atvejų vidurinės mokyklos mergaitėms buvo modernizuotos į aukštesnes mokyklas ir įtrauktos į mergaičių vidurinių mokyklų skaičių. Be to, vidurinės mokyklos mokymas buvo vykdomas, išskyrus tuos, kurie buvo vykdomi kaip mergaičių vidurinės mokyklos dalis. Siekiant gerinti švietimo kokybę, buvo prioritetinės priemonės, kaip antai knygų, bibliotekų, knygų bankų teikimas, mokytojų rengimas, įlaipinimas, žaidimų ir sporto įrenginiai ir kt.

Todėl padidėjo dalyvavimas šiame etape. Atsižvelgiant į kokybišką švietimą, buvo imtasi priemonių mokytojų kompetencijai gerinti. Mergaitės įstaigose buvo paskirti palaipsniui apmokyti absolventai ir antrosios pakopos moterys. Pavyzdžiui, ketvirtojo plano pradžioje mergaičių aukštosiose mokyklose buvo 481 profesionaliai apmokyti mokytojai ir iki šeštojo plano pradžios jis buvo padidintas iki 1780 m. Net ir tada kaimo aukštosiose mokyklose trūksta kvalifikuotų moterų mokytojų.

Vis dėlto, praėjus tam tikram laikui, buvo bendras poreikis išplėsti mokymo priemones mergaitėms vidurinėje mokykloje. Todėl mergaičių vidurinių mokyklų skaičius padidėjo nuo 223 1977–1978 m. Iki 418 iki 1986 m. Net tuomet buvo manoma, kad 14–17 metų amžiaus mergaičių ugdymas buvo nepakankamas. Iš tiesų mergaičių vidurinės mokyklos nebuvo vienintelės institucijos, kuriose buvo įtrauktos antrinės pakopos merginos.

Beveik visose vidurinėse mokyklose, išskyrus 202 berniukų vidurines mokyklas toje valstybėje, kurioje mergaičių mokytis nebuvo. Nors skirtinguose bendrojo lavinimo skyriuose buvo argumentų ir prieštaringų argumentų, iš principo Orisos vyriausybė pritarė, bendrojo lavinimo sistema vidurinėje mokykloje su tam tikra sąlyga, pvz., Ponia personalo teikimas mišriose mokyklose, atskira bendroji erdvė mergaitėms, atskiros tualeto patalpos ir mergaičių mokymo programų rengimas.

Tiesą sakant, visoms šioms patalpoms neįmanoma teikti specialios kaimo vietovių mokyklos. Penktosios apklausos duomenimis, vyresnių nei 11 metų mergaičių dalis valstybės vidurinėse mokyklose buvo 30, 6%.

Buvo labai mažai merginų, studijuojančių aukščiau pradinio lygio. Iki to laiko valstybės išlaikymo lygis pradiniame etape buvo apie 50%. Tačiau antrinėje stadijoje šis rodiklis sumažėjo iki beveik 20% ir aukštesnėje vidurinėje pakopoje toliau sumažėjo iki nedidelės dalies. Iš tikrųjų iki 2000 m. Iš 100 I klasėje dalyvavusių iš 100 tik 24% berniukų ir 16% mergaičių baigė X klasę, o padėtis aukštojo mokslo stadijoje buvo dar blogesnė. Iš tiesų, moterims turi būti suteikta vidurinio ugdymo įstaiga, siekiant didinti jų sąmoningumą, pasitikėjimą savimi, siekiant geresnės socialinės reikšmės.