Institucinio planavimo tvarka (žingsniai)

Institucinis planavimas yra sudėtinga idėja, kuri turi būti intensyviai vykdoma ir parengta moksliškai. Taigi kiekviena mokykla turėtų parengti savarankišką institucinį planą, remdamasi kai kuriomis bendromis procedūromis.

Pagrindiniai institucinio planavimo procedūros etapai yra šie:

1. Analizė

2. Apklausa

3. Tobulinimas

4. Įgyvendinimas

5. Vertinimas

1. Analizė:

Siekiant veiksmingai organizuoti institucinį planavimą, institucijos vadovo sudaryta planavimo valdyba turėtų išnagrinėti esamą padėtį, susijusią su institucijos poreikiais. Šiuo atžvilgiu institucijos vadovas turėtų surengti personalo posėdį su valdyba, kad įsitikintų, jog įvykdytos tam tikros sąlygos.

Šios būtinos sąlygos yra tai, ar:

i) Mokyklos pastatas yra pakankamai erdvus, kad galėtų prisitaikyti prie dabartinių poreikių.

ii) įranga ir baldai yra tinkami.

iii) laboratorijos ir bibliotekos įrenginiai yra tinkami.

iv) Dabartinis personalas yra tinkamas.

(v) Mokyklai reikalingi papildomi komponentai, pvz., nakvynės namai, darbuotojai, mokyklos autobusai, daugiau žaidimų aikštelių ir pan.

vi) egzaminų sistemai reikia reformos.

Vėlgi turėtų būti surengtas kitas Valdybos posėdis, siekiant nustatyti tobulinimo sritis. Jai reikia daug fizinių ir protinių pastangų. Taigi visi nariai susirinkime turėtų rimtiau aptarti.

2. Apklausa:

Mokyklos direktorius ir darbuotojai turėtų apžvelgti esamus išteklius ir išteklius, kurie gali būti lengvai prieinami. Statistiniai faktai ir skaičiai, susiję su dalyvavimu, darbuotojais, įranga, knygomis, egzaminų rezultatais ir tt, turi būti pateikiami valdybai, kad jie būtų pasiruošę.

Yra trys išteklių kategorijos:

1. Ištekliai mokykloje, pvz., Pastatų įranga, biblioteka, laboratorija ir kt.

2. Ištekliai lengvai prieinami per Vyriausybę.

3. Bendrijoje turimi ištekliai, pvz., Viešoji biblioteka, muziejus, ligoninė, bankai, gamyklos, techninės institucijos, valstybiniai skyriai, vietiniai švietimo specialistai, gydytojai, inžinieriai ir kiti naudingi asmenys, gyvenantys vietovėje ir kt.

Valdyba turėtų kuo geriau išnaudoti bendruomenės išteklius studentų naudai. Turėtume turėti omenyje, kad institucinis planavimas būtų skirtas maksimaliai išnaudoti turimus žmogiškuosius ir materialinius išteklius.

Taigi turėtų organizuoti edukacines ekskursijas ir ekskursijas į vietoves, pavyzdžiui, istorines ir geografines vietas. Šiuo atžvilgiu valdyba gali padėti tėvų ir mokytojų asociacijai. Valdyba gali paprašyti gydytojų, pensininkų ir kitų asmenų paskaitas tėvų ir mokytojų asociacijoms.

3. Tobulinimas:

Atidžiai apsvarstius, mokykloje gali būti parengtas tobulinimo programų sąrašas, kuriame pateikiama išsami informacija apie kiekvieną programą. Programa gali būti trumpalaikės ir ilgalaikės programos. Kiekviena tobulinimo programa turi būti apibrėžta atsižvelgiant į mokyklos naudingumą ir finansinius padarinius, jei tokių yra.

Ji turėtų apsiriboti visišku mokyklos tobulinimu ir neturėtų pasiūlyti rajono švietimo institucijų darbo ar reikalauti iš Švietimo direktorato lėšų jos įgyvendinimui. Jame turėtų būti aiškiai nurodytas jo įgyvendinimo terminas. Taigi programa gali būti trumpalaikė arba ilgalaikė, priklausomai nuo mokyklos aplinkybių ir poreikių.

4. Įgyvendinimas:

Valdyba atrenka projektus, kurie bus vykdomi per šią sesiją. Galiausiai projektas turi būti vykdomas per turimus materialinius ir žmogiškuosius išteklius. Čia mokyklos vadovas turi siekti visapusiško jo darbuotojų bendradarbiavimo. Turi būti parengtas projekto patobulinimų grafikas.

Plano įgyvendinimas reiškia, kad programoje ir programoje numatyti projektai yra įgyvendinami. Taigi, ji neturėtų būti pernelyg ambicinga, kad ją būtų galima įgyvendinti, ir pernelyg kuklus, kad būtų galima pastebimai pagerinti. Todėl jis turėtų būti darbinis projektas dėl mokytojų gebėjimų, mokinių ir vietovės poreikių. Institucijos vadovas turėtų matyti, kad jis pradeda daryti pažangą teisinga kryptimi.

5. Vertinimas:

Plano sėkmę lemia jos vertinimas. Turėtų būti numatytos atitinkamos nuostatos, kad laikas nuo laiko būtų galima įvertinti plano pažangą. Turi būti vertinamas laikas nuo laiko, kiek nustatomi tikslai įvairiais plano etapais. Baigus projektą, produkcijos galutinis produktas arba rezultatas turi būti vertinami kokybiškai ir kiekybiškai. {Periodinis vertinimas leis sistemingai valdyti mokyklą. Taigi kiekvienas institucinis planas turėtų būti griežtai įvertintas nustatytais intervalais.

Mokslinis planavimas dabar yra specialus projektas, kuris yra švietimo proceso dalis. Taigi mokykla gali sukurti į užduotį orientuotą planą, skirtą faktiniam vykdymui ir įgyvendinimui, atsižvelgiant į faktinius mokyklos poreikius ir turimus išteklius. Pasak SS Mathur, „Institucinis planavimas gali būti sėkmingas tik tuo atveju, jei šalies švietimo administracija sukelia šiuos pokyčius“.

i) Valstybiniai švietimo skyriai yra orientuoti į naują mąstymo būdą. Jie žiūri į kiekvienos institucijos planą su užuojauta ir supratimu, o ne tik pradeda pjauti ir genėti, kur jie mėgsta.

(ii) Mokytojai, mokytojai ir kiti pareigūnai yra mokomi rengiant ir įgyvendinant institucinius planus.

iii) Paramos skyrimo taisyklės yra pakeistos taip, kad:

a) kiekviena institucija turi pakankamą laisvę vykdyti savo vystymosi kryptį ir. \ t

b) skatinama siekti meistriškumo.

iv) Įvairios švietimo įstaigos padeda viena kitai, taip pat stengiasi išvengti pastangų dubliavimosi ir visada pasirengusios gauti naudos iš kitų institucijų patirties ir eksperimentų.

(v) Geros mokyklos skatina eksperimentuoti su naujomis idėjomis. “

Galima sakyti, kad institucinis planavimas nėra labai paprastas reikalas. Dabar tai sudėtinga idėja, kuri turi būti parengta moksliškai. Jos sėkmė priklauso nuo požiūrio, mokymo, noro susidurti su realybe ir bendradarbiavimo dvasia tarp planuotojų kiekviename švietimo hierarchijos lygmenyje. Taigi institucinis planavimas yra bendradarbiavimo reikalas, kurį vykdo visi mokyklos darbuotojai, kurie įgyvendins visas savo pareigas ir pareigas.

Planai turėtų būti parengti taip, kad, atsižvelgiant į turimus išteklius, plėtra būtų maksimali, o tikimybė, kad grįžta į investicijas, yra didžiausia. Taigi, institucinis planavimas - tai organizuotas būdas atlikti institucijos veiksmus. Tai lemia tikslų pasiekimą taikant protingą požiūrį į institucijos išteklių panaudojimą. 1986 m. NPE skyriuje „Švietimo valdymas“ aprašyta, kad „Planavimo sistemos tobulinimas ir švietimo valdymas bus itin svarbūs“.

Gairės bus:

a) plėtoti ilgalaikę švietimo ir valdymo perspektyvą ir jos integraciją į šalies vystymosi ir darbo jėgos poreikius;

b) decentralizacija ir švietimo institucijų autonomijos dvasios sukūrimas;

c) teikti pirmenybę žmonių dalyvavimui, įskaitant nevyriausybinių agentūrų asociacijas ir savanoriškas pastangas;

d) atskaitomybės principo nustatymas atsižvelgiant į nustatytus tikslus ir normas. “

1986 m. NPE taip pat rekomendavo ypatingą dėmesį skirti švietimo planuotojų, administratorių ir institucijų vadovų mokymui. Institucinės priemonės šiam tikslui turėtų būti nustatytos etapais. Taigi NPE ir POA pabrėžė, kad svarbu decentralizuoti švietimo planavimą ir valdymą visais lygmenimis ir įtraukti žmones į procesą.

Vadovaujantis POA nuostatomis, valstybės vyriausybė ėmėsi veiksmų, kad decentralizuoto planavimo ir valdymo struktūros būtų įsteigtos nuo centro iki valstybių, nuo rajono iki apylinkės ir panchayato lygio. Tai reiškia, kad turėtume pradėti nuo žemiau esančios planavimo formos, pradedant nuo pačių vietinių žmonių, vadinamų „instituciniu planavimu“.