Pažintinių ir ne kognityvinių mokymosi rezultatų vertinimas

„Geras įvertinimo įrenginys arba įrankio metodas yra vienas, kuris gali užtikrinti teisingus pageidaujamo elgesio pasikeitimo įrodymus. Jis vertina konkrečius studento veiklos gebėjimus, įvertindamas savo elgesį, kai jis progresuoja. Švietimo specialistai sukūrė gana išsamius metodus, kad galėtų įvertinti besimokančiojo pažinimo ir ne kognityvinius gebėjimus “.

Tiesiogiai ar netiesiogiai mūsų mokymasis bando plėtoti įvairius asmenybės aspektus, tokius kaip intelektinis, socialinis, moralinis, fizinis ir emocinis. Kitaip tariant, mes galime sakyti, kad vertiname besimokančiojo pažinimo ir ne kognityvinius gebėjimus švietimo srityje.

Negalima priimti sprendimo dėl studentų, išbandant juos mokymosi kurso pabaigoje. Pokytis vyksta per tam tikrą laikotarpį, todėl nė vienas vertinimas negali mums visiškai pasakyti apie pokyčius. Būtina nustatyti studento statusą pradiniame taške. Užuot vertinęs mokinio pažangą metų pabaigoje arba pabaigoje, būtina reguliariai įvertinti mokinio pažangą.

Toliau pateikiami dažniausiai naudojami metodai:

1. Žvalgybos testai.

2. Pasiekimų testai.

3. Taikymo testai

4. Asmenybės testas.

5. Požiūris ir elgesys

6. Reitingų skalės.

7. Klausimynai ir kontroliniai sąrašai.

8. Interviu.

9. Numatomi metodai.

Naudodamas įvairius vertinimo metodus besimokančiojo pažinimo ir ne kognityviniuose gebėjimuose, mokytojas turi prisiminti, kad:

a) Įrankio pasirinkimas priklauso nuo besimokančiojo gebėjimų tipų.

b) Informacija, apsaugota neformaliais prietaisais, yra tokia pat svarbi, kaip ir naudojant oficialius rašytinius testus.

Mes žinome, kad šis tikslas skiriasi nuo kito. Kiekvienas tikslas reiškia kelis elgesio pokyčius, susijusius su skirtingais besimokančiojo gebėjimais. Vertinimas yra neatsiejama mokymo ir mokymosi proceso dalis. Tikėtina, kad nauja vertinimo koncepcija turės didelių pokyčių mūsų mokymo koncepcijose ir metodikoje.