Kalbos apie švietimą

Dabar gyvenimas yra labai greitas, jei turime aktyviai dalyvauti dabartiniame gyvenime, turime suteikti švietimą visiems tautos piliečiams, kurie prisidės prie pasaulinio įsipareigojimo, ty „Švietimo visiems“, realizavimo.

Įvadas:

Apskritai manoma, kad švietimas yra visų vystymosi pagrindas. Pasak John Dewey, gyvenimas yra vystymasis ir kad vystymasis ir augimas yra gyvenimas. Jei šį požiūrį verčiame į švietimo sritį, galime pasakyti, kad švietimas yra laikomas visapusišku asmens asmenybės vystymu. Švietimas Indijoje laikomas savišvietimu, o tai reiškia, kad žmogus sukuria, ugdomasis ugdymas, kuriuo formuojamas mokinio pobūdis, padidėja proto stiprumas ir šitas ugdymas padeda žmogui stovėti ant kojų, suteikia jėgų ir drąsos nepalankiu gyvenimo laikotarpiu.

Tai yra ne vien tik asmens asmenybės vystymasis. Taip žmogus tampa išsilavinimu. Švietimas yra žmogaus kūrimo procesas. Niekas nėra būtinas siekiant padėti žmogui suvokti jam būdingą prigimtį. Taigi švietimas yra būtinas visiems.

Indija yra demokratinė šalis. Švietimas ir demokratija yra glaudžiai susiję. Teisingumo, lygybės, laisvės ir brolijos idealas yra keturis kartus demokratijos idealas. Lygybės idealas. Laisvė ir brolija yra keturių kartų demokratijos idealas. Lygybės idealas reiškia, kad visiems turėtų būti suteikta galimybė pilnai plėtoti savo asmeninius išteklius.

Iš tiesų, švietimas yra naudojamas kaip labai potencialus ginklas, siekiant išsaugoti demokratiją ir propaguoti savo aukštus idealus. Demokratija tiki esminiu visų asmenų orumu. Žmogus turi būti mokomas kaip žmogus dėl jo žmogaus prigimties. Taigi švietimas tampa demokratiška. Taigi švietimas yra labai svarbus demokratijos sėkmei, produktyvumo didinimui ir pageidaujamiems pokyčiams, susijusiems su socialine ir nacionaline plėtra.

Švietimo esmė:

Pagal Kothari komisijos pranešimą „Indijos likimas formuojamas jo klasėse.“ Švietimas skatina pilietinę ir socialinę atsakomybę. Indija yra skirtingų žemių žemė ir siekdama vienybės, švietimas yra emocinės integracijos agentas. Mes negalime daryti be jokio išsilavinimo. Švietimas yra esminis žmogaus raidos veiksnys, h atneša tobulinimą žmogui. Civilizacijos pažanga labai priklauso nuo švietimo raidos.

Dabar manoma, kad taikos, teisingumo, laisvės ir lygybės pasaulis gali būti pasiektas per švietimą. Taigi galima teigti, kad švietimas yra ypač būtinas visiems. Geras gyvenimas neįmanomas be išsilavinimo.

Minėtas filosofinis apibūdinimas leidžia daryti išvadą, kad švietimas yra pagrindinis žmogaus poreikis. Jis skatina žmogaus protą, ugdo savo įgūdžius, leidžia jam dirbti ir užtikrinti jo pažangą. Švietimas taip pat nukreipia neišsivysčiusius individo gebėjimus, požiūrį, susidomėjimą, pageidavimus ir poreikius į pageidaujamus kanalus. Asmuo gali keisti ir modifikuoti savo aplinką ugdydamas pagal jo poreikius.

Žmogus turi du aspektus - biologinius ir socialinius. Žmogaus socialinis aspektas yra palaikomas ir perduodamas švietimu. Švietimas ne tik išsaugo ir perduoda socialinius elementus iš kartos į kartą, bet ir padeda praturtinti kultūrą. Švietimas yra socialinė būtinybė. Tai leidžia asmeniui atlikti savo veiksmingą vaidmenį visuomenėje, siekiant padaryti ją turtingesnį, geresnį ir patrauklesnį.

Problemos ir perspektyvos:

Demokratinėje šalyje švietimas yra labai svarbus visiems jos piliečiams. Išskyrus atvejus, kai visi piliečiai bus išsilavinę, demokratinė technika negali tinkamai veikti. Suprasdama švietimo svarbą demokratinėje struktūroje, Indijos Konstitucija 45 straipsnyje paskelbė: „Valstybė stengiasi per dešimt metų nuo šios Konstitucijos pradžios suteikti nemokamą ir privalomą išsilavinimą visiems vaikams iki jų pabaigos keturiolika metų. “

Vyriausybė nuo nepriklausomybės pasiekė tikslines pastangas siekti šio tikslo. Indijos konstitucija rašo apie švietimo galimybių teikimą visoms šalies tautoms. Kadangi švietimas yra viena iš svarbiausių vystymosi priemonių, per švietimą galima siekti aukštesnio statuso, pareigų ir atlyginimo. Taigi kiekvienas žmogus turėtų turėti panašias galimybes įgyti išsilavinimą.

Asmuo turi gebėjimą mokytis, todėl galimybės turi būti vienodos. Ji turėtų būti ir nebūtinai turi būti identiška. Knygos „Mokymasis būti“ (72 psl.) Autoriai nurodė, kad „vienoda prieiga prie išsilavinimo yra tik būtina, o ne pakankama teisingumo sąlyga. Lygios galimybės nėra lygios galimybės. Tai turi apimti vienodas sėkmės galimybes. “Taigi galime pabrėžti, kad švietimo galimybių lygių galimybių problema Indijos situacijoje yra labai sunki.

Mūsų švietimo sistema yra kryžminiuose keliuose. Indijos konstitucijoje nustatyta, kad pradinis ugdymas turėtų būti visuotinai taikomas. Konstitucijos direktyvoje buvo nurodyta, kad per 10 metų, ty iki 1960 m., Visiems vaikams iki 14 metų turi būti suteiktas visuotinis privalomasis ugdymas.

Tačiau ši direktyva iki šiol nebuvo įvykdyta, nors užbaigiame šešis dešimtmečius nepriklausomybę nuo užsienio dominavimo. Šiuo metu tikimasi, kad ši direktyva gali būti įvykdyta iki 2010 m. AD ​​šešiasdešimt metų šalyje, pavyzdžiui, Indijoje, nėra didelė laiko dalis. Trumpas pradinio ugdymo universalumo tyrimas gali baigtis, atsižvelgiant į spartų gyventojų skaičiaus augimą ir masinį neraštingumą.

Svarbus dėmesys masiniam raštingumui ir dėl to atsiradusiai tautai, kaip pasaulinei valdžiai, labai aiškiai parodė „Švietimo visiems“ svarbą dabartinėje pasaulio struktūroje. Šiandien pažymima, kad pasaulyje žemos raštingumo šalys yra ekonomiškai atsilikusios. Dabar šios atsiliekančios šalys suvokia Švietimo visiems svarbą per masinį raštingumą jų vystymosi schemose. Taigi šiame kontekste reikia išnagrinėti tokios tautos kaip Indijos raštingumo pastangas.

Indija yra viena iš mažiau išsivysčiusių šalių. Kalbant apie jos masių ugdymą, tai buvo labai žemo lygio. Norint pasiekti masinio raštingumo Indijoje, susiduriame su dviguba pagrindine problema.

1. Viena problema yra suaugusiųjų švietimas.

2. Kitas yra pradinio ugdymo universalizavimas.

Indija yra tankiai apgyvendinta šalis. Jos augimo tempas yra didžiulis. Todėl Indijos švietimo plėtros tikslai vis dar sunku pasiekti. Bet koks gyventojų kontrolės nepaisymas gali būti apgailėtinas šaliai. Gyventojų skaičiaus augimas sugadintų ekonomiką ir slopintų visas pastangas siekiant pažangos.

Per 60 metų raštingumas išaugo nuo 16 iki 50 procentų. Taigi šiuo tempu pradinio ugdymo universalizacijos tikslui pasiekti reikės daugiau nei 50 metų. Taigi, pagal SS Mathur (P.306), „Visos kitos reformos ir pažanga kituose laukuose tikrai tęsis, jei suaugusiųjų raštingumas taps universalus ir ne tik visuotinis, bet ir patvarus, o ne patvarus, bet motyvuojanti jėga kuriant paguodą ir uolumą. žmonių socialinėms reformoms. „

Šiuo metu Pasaulio bankas parengė ataskaitą, bendradarbiaudama su Žmogiškųjų išteklių plėtros ministerija, mokslinių tyrimų institucijomis ir kai kuriais žymiais Indijos švietimo specialistais. Pranešama, kad pradiniame etape buvo daugiau registracijos, ty beveik 6, 7 crores. Taigi Indijos pozicija yra antroji pasaulyje po Kinijos. Ir dar 3, 32 pradinių mokyklų vaikai dar nepajėgė įveikti pradiniame etape.

Todėl šalis negali pasiekti bendrojo lavinimo universalizavimo tikslo, dėl kurio mūsų šalies ekonomikos augimo tempas yra labai prastas. Jis visada yra nesubalansuotas. Tačiau tikimasi, kad masinio raštingumo programos gali pritraukti mūsų šalies žmones labiau, jei jos pabrėžs jų ekonominį tobulėjimą su artimais ir tolimais tikslais.

Pradinio ugdymo universalizacija (UEE) buvo priimta kaip nacionalinis tikslas, o „Švietimas visiems“ buvo laikomas tarptautiniu tikslu skatinti nacionalinę gerovę, individualią kompetenciją ir veiksmingą demokratizaciją.

Pirmiau aprašėme, kad masinis raštingumas yra vienas svarbiausių šalies poreikių. Tikimasi, kad tinkamu švietimu šalies atsilikę žmonės pasieks individualų tobulinimą, socialinę pažangą ir ekonominį tobulėjimą. Tačiau yra nemažai problemų, susijusių su pradinio ugdymo universalizavimo nacionaliniu lygmeniu ir tarptautiniu lygiu „Švietimas visiems“ tikslui pasiekti.

Pagrindinės problemos yra finansai. Kaimo ir miesto disbalansas, atsirandantis dėl neraštingumo, bendruomenės protingo skirtumo tarp moterų išsilavinimo, ekonominių atsiliekančių bendruomenių sąlygų ir įrangos, personalo ir pan.

1986 m. Nacionalinėje švietimo politikoje rekomenduojama, kad ji suteiktų didžiausią prioritetą sprendžiant vaikų, kurie išeina iš mokyklos, problemą ir priimtų daugybę kruopščiai suformuluotų strategijų, pagrįstų mikro planavimu ir taikomomis šalies lygmeniu., siekiant užtikrinti vaikų išlaikymą mokykloje. Šios pastangos būtų visiškai suderintos su neformaliojo švietimo tinklu.

Strategijos ir pastangos nacionaliniu ir tarptautiniu lygiu:

Švietimas besivystančioje visuomenėje negali likti statiškas. Jis negali likti izoliuotas nuo gyvenimo apskritai. Be pokyčių ir švietimo augimo ekonominė ir socialinė raida negali vykti. Taigi visuotinio pradinio ugdymo teikimas buvo priimtas kaip nacionalinis tikslas. Tai labai svarbu skleidžiant masinį raštingumą, kuris yra pagrindinis ekonominio vystymosi ir modernizavimo reikalavimas.

Visuotinis pradinis ugdymas paskatino projektą „Švietimas visiems“. Indijos Konstitucijos 45 straipsnio nuostata yra kilnus sprendimas dėl pradinio ugdymo universalizacijos. Buvo imtasi nemažų pastangų, kad būtų pasiektas tikslas teikti pradinį išsilavinimą kiekvienam šalies vaikui per Visuotinę aprūpinimą, Visuotinį priėmimą ir Visuotinį išlaikymą.

Mūsų Konstitucija numato laisvą ir privalomą švietimą, mažumų teisę steigti ir administruoti švietimo įstaigas, švietimą silpnesnėms sekcijoms, pasaulietinį švietimą, moterų švietimą, mokymą gimtosios kalbos pagrindiniame etape, tautinio paveldo išsaugojimą, švietimą valstybėje. Sąjungos teritorijos ir kt. Šios konstitucinės nuostatos yra tik mūsų bandymas pasiekti projekto „Švietimas visiems“ tikslą.

Per šiuos 60 nepriklausomybės metų mes sutelkėme dėmesį į pradinio ugdymo plėtrą. Mūsų dėmesys buvo skiriamas aprūpinimo, registravimo ir išlaikymo visuotiniam naudojimui. Dabar atėjo laikas pagalvoti apie kokybę kartu su kiekiu. Taigi kiekvienam vaikui reikia suteikti gerą išsilavinimą.

Tarptautinės švietimo komisijos ataskaitoje „Mokymasis būti“ - tai meistriškas dabartinių švietimo iššūkių ekspozicija. Ji taip pat teikia pirmenybę pradiniam ugdymui. 1986 m. Nacionalinė švietimo politika taip pat rekomenduojama rengiant projektą „Švietimas visiems“. Pagal politiką: „Mūsų nacionaliniame suvokime švietimas iš esmės yra visiems. Tai labai svarbu mūsų visapusiškam vystymuisi; materialus ir dvasinis “

Labai dėkingi, kad Govt. Indijos atstovai, siekdami išspręsti projekto „Švietimas visiems“ užduotį, paskatindami švietimą milijonams suaugusiųjų. 1986 m. Nacionalinėje švietimo politikoje buvo įsipareigota panaikinti neraštingumą, ypač 15–35 metų amžiaus grupėje.

Nauja švietimo politika nusprendė, kad „ji suteiks didžiausią prioritetą sprendžiant vaikų, kurie nebaigia mokyklos, problemą ir priims daugybę kruopščiai suformuluotų strategijų, pagrįstų mikro planavimu ir taikomomis visose šalyse., siekiant užtikrinti vaikų išlaikymą mokykloje. Šios pastangos bus visiškai suderintos su neformalaus švietimo tinklu.

Turi būti užtikrinta, kad visiems vaikams iki 14 metų iki nemokamo ir privalomo išsilavinimo būtų suteikta pakankamai kokybiško išsilavinimo. Šiam tikslui pasiekti bus pradėta nacionalinė misija. “

Be to, 1986 m. NPE taip pat teigia, kad „kiekvienam švietimo etapui bus nustatytas minimalus mokymosi lygis. Taip pat bus imtasi veiksmų, kad būtų skatinami studentai, suprantama įvairiose šalies dalyse gyvenančių žmonių kultūrinė ir socialinė sistema. “

Centrinė vyriausybė paskyrė komitetą, kuris peržiūrėjo NPE, 1986 m., Vadovaujant Acharya Rama Murti 1990 m. Gegužės mėn., Kuris yra žinomas kaip Nacionalinė švietimo švietimo komiteto (NPERC) politika. Komiteto pirmininkas pranešimo įvadinėje nuomonėje laikėsi nuomonės, kad „Akivaizdu, kad dabartinė švietimo sistema, kalbant apie žmonių švietimą, pasibaigė savo naudingumu, kad ir kokia ji būtų. Tačiau prieš pradėdami naują švietimo modelį turime turėti naują vystymosi modelį.

Tokioje šalyje, kokia yra mūsų, su didelėmis atsilikimo, ekonominio, socialinio, švietimo, vystymosi, demokratijos ir švietimo sritimis, reikia bendrauti. Jie turi būti sujungti į integruotą pertvarkos ir rekonstrukcijos programą. Kova su skurdu iš esmės yra kova su nežinojimu ir neteisybe. Tai apima kovą su parochijos aistromis, nelygybe, bloga sveikata ir neraštingumu.

Tinkamam vystymuisi demokratija ir švietimas turėtų reikšti emancipaciją. „Ši nuomonė pabrėžia, kad projekto„ Švietimas visiems “formuluotė yra skubiai reikalinga, kad visuomenė būtų apšviesta ir humaniška. Atsižvelgiant į tai, Nacionalinės švietimo politikos peržiūros NPP ataskaita; 1986 m. Sako: „Valandos poreikis yra žmonių judėjimas naujam švietimui, o ne keliems, bet visiems.“

„Švietimas visiems“ numato kokybiškas mokyklas, kurios leidžia studentams pasiekti minimalų mokymosi lygį. Šiuo klausimu 1986 m. Centrinės patariamosios tarybos ataskaita, NPE komitetas, pažymi, kad „mokyklų skirtumai turėtų būti baigti kuo anksčiau, tobulinant paprastų mokyklų kokybę ir teikiant patogumus minimaliam mokymosi lygiui pasiekti“. taip pat teigiama, kad „pradinio ugdymo universalizavimas (UEF) turi būti vertinamas kaip sudėtinė programa, apimanti;

i) Visų iki 14 metų amžiaus vaikų galimybės mokytis.

ii) visuotinis dalyvavimas iki pradinio ugdymo užbaigimo per oficialiąsias ar neformalias švietimo programas;

iii) Visuotinis minimalių mokymosi lygių pasiekimas “.

Todėl naujai pradėta rajono pradinio ugdymo programa (DPEP) tarptautiniu mastu buvo pagirta už jos visapusiškumą ir labai mažo lygio planavimą. Programa buvo pradėta 1994 metais 42 rajonuose septyniose MP, Karnataka, Kerala, Haryana, Tamil Nadu, Asamo ir Maharaštros valstijose kaip žingsnis siekiant visuotinio pradinio ugdymo. 8-ajame plane numatoma, kad ji apims 110 rajonų.

Ji numato daugiau nei R išlaidų. 1600 crore, iš kurių apie Rs. Iš išorinių šaltinių tikimasi 1400 crore. Pasaulio bankas turi teikti pagalbą šešiose mūsų šalies valstijose, o MP programa finansuojama iš Europos bendrijos pagalbos.

Siekiant efektyviai įgyvendinti Visuotinį pagrindinį ugdymą, siekiama mažinti esamus švietimo prieinamumo skirtumus, suteikti alternatyvių lyginamųjų standartų švietimo sistemas nepalankioje padėtyje esančioms grupėms, akcentuoti mergaičių švietimą, tobulinti mokyklą, užtikrinant bendruomenės dalyvavimą mokyklų veikloje ir vietos lygmens gebėjimų ugdymas, siekiant užtikrinti švietimo planavimo decentralizavimą.

Indijos vystymosi planavimas visada buvo skirtas pašalinti nelygybę vystymosi procese, siekiant užtikrinti, kad vystymosi vaisiai būtų vienodos privilegijos visiems. Indija yra įsipareigojusi lankyti tikslą. „Švietimas visiems“ iki 2000 m. Pradinės mokyklos siekia suteikti visuotinį išsilavinimą, atitinkantį faktinius bendruomenių poreikius ir prioritetus. Dėl netinkamo Visuotinio pradinio ugdymo įgyvendinimo nebuvo tinkamai pagerinta masių gyvenimo kokybė.

Iš statistikos matyti, kad Indijoje 1989–1908 m. Buvo 5, 48131 pradinė mokykla, iš kurių 4, 78, 441 buvo kaimo vietovėse ir 69 690 yra miesto teritorijoje. Bendras pradinių klasių mokytojų skaičius (1992–1993 m.) Buvo 16, 81, 970 iš jų 11, 89 004 vyrai ir 4, 29, 966 moterys. Kadangi kaimo vietovėse veikia daug pradinių mokyklų, galima geriau suprasti pradinį ugdymą, kuris yra būtinas siekiant, kad „švietimas visiems“ būtų sėkmingas.

Be pradinio ugdymo, reikia dėti visas pastangas siekiant skatinti, prasmingą ir veiksmingą suaugusiųjų švietimą. Mokymo planavimo pasaulis nuo bendrojo lavinimo mokyklos, neformaliojo švietimo ir suaugusiųjų švietimo sektorių požiūrio persikėlė į holistinį požiūrį. UNESCO pasisakė už „dvigubo kelio“ metodą, skirtą tuo pačiu metu skatinti raštingumą ir pagrindinį mokymąsi suaugusiems, ir pradinio ugdymo (angl. UEE) pritaikymą vaikams.

Jungtinių Tautų Organizacija ir vadovaudamasi 1986 m. Naująja švietimo politika, Nacionalinė raštingumo misija buvo įkurta 1988 m. Kiekybiniu požiūriu misija siekia perduoti funkcinį raštingumą 80 milijonų neraštingų asmenų 15–35 metų amžiaus grupėje; 30 mln. Iki 1990 m. Ir dar 50 mln.

Kyla rimtų rūpesčių, kad pusė pasaulio neraštingų žmonių gyvena Indijoje šalies ruože, o tai yra pavojingesnė pažangos ir vystymosi atžvilgiu. Tačiau, atsižvelgiant į dabartinį scenarijų, Nacionalinės raštingumo misijos (NLM) formavimas pagal NPE buvo sveikintinas Indijos švietimo scenarijus.

Neformalus ugdymas tapo priimtina alternatyva vaikams, kurie negali lankyti dieninių mokyklų. Mūsų šalyje buvo parengta daug strategijų, kuriomis siekiama sustiprinti ir išplėsti neformaliojo švietimo programą, siekiant iki 2000 m. Pasiekti tikslą „Švietimas visiems“. Taigi, šeštojo penkerių metų metu pristatyta neformaliojo švietimo (NFE) programa Planas jau įgyvendinamas.

„NPE 1986“ formulavimas yra viena iš pagrindinių centrinės paramos schemų pradinio ugdymo srityje. Dabartinėje schemoje pagalba teikiama valstybinėms vyriausybėms 50:50 santykiu bendram (bendrojo lavinimo) ir 90:10 mergaičių NFE centrams.

Parama 100 proc. Teikiama savanoriškoms agentūroms NFE centrams valdyti. Dėl to NFE centrų skaičius išaugo nuo 1, 26 lakšų 1986 m. Iki 2, 72 lakšų iki 1992 m. Kovo mėn., O nuo 36, 45 lakšų iki 68 lakų. Per šį laikotarpį mergaičių centro skaičius išaugo nuo 20 500 iki 81 600. Šioje programoje dalyvavo ir daugiau nei 390 savanoriškų agentūrų, kurios pagal NPE, 1986 m.

Remdamiesi pirmiau minėtų faktų pastangų ir strategijų analize, tikėkimės, kad pasiekus „NFE“ programos tikslą „Švietimas visiems“ pasiekti geresnių rezultatų formuojant strategijas ir siūlant priemones, skirtas šiam šimtmečiui pereiti prie UEF.

Moterų lygybės švietimas yra esminė visuotinės lygybės ir socialinio teisingumo švietimo srityje dalis. 1986 m. NPE rekomenduoja, kad „Švietimas bus naudojamas kaip pagrindinis moters statuso pasikeitimas. Moterų neraštingumo panaikinimas ir kliūtys, trukdančios naudotis pagrindiniu ugdymu ir išlaikyti joje, bus itin svarbios teikiant specialias paramos paslaugas, nustatant laiko tikslus ir veiksmingai stebint “.

Pagal 1991 m. Surašymo moterų raštingumo lygį, tai yra 39, 42%, palyginti su 63, 68% vyrų. Moterų neraštingų asmenų skaičius 197 milijonais yra daugiau nei vyrų neraštingų asmenų - 70 mln., Nors 32 mln. Moterų yra mažiau nei vyrų.

Yra didelių kaimo ir miesto skirtumų tarp moterų, kaimo moterų raštingumas yra apie pusę miesto raštingumo. Buvo imtasi nemažai žingsnių moterų švietimo skatinimui. Pagrindinė švietimo strategija yra aiškiai orientuota į moterų lygybę ir įgalinimą.

Moterys sudaro didžiąją pasaulio gyventojų dalį. 1995 m. Rugsėjo mėn. Pekine įvykusi Ketvirtoji pasaulinė moterų konferencija paskelbė lygybės, vystymosi ir taikos tikslus. Tačiau moterys apskritai yra mažiau raštingos nei vyrai; besivystančiose šalyse. Indijoje, 1991 m. Mažiau nei 40 proc. Moterų buvo raštingi, Nepale moterų procentas buvo 35 proc., Afganistane - 32 proc. Ir Sudane - 27 proc.

Moterys sudaro du trečdalius pasaulio neraštingų žmonių. Todėl norint pasiekti moterų lygybę, visos mergaitės turi turėti galimybę naudotis pradinėmis ir vidurinėmis mokyklomis. Vien tik raštingumo nepakanka, švietimo turinys turi pakeisti tiek berniukų, tiek mergaičių vertybes ir požiūrį. Turi būti pašalintos lyčių tendencijos iš vadovėlių. Suaugusios moterys taip pat turi būti raštingos per specialias programas. Profesinis moterų mokymas yra būtinas, kad jie neliktų nekvalifikuotuose ir pusiau kvalifikuotuose darbuose.

Kitas visapusiškos lygybės ir socialinio teisingumo užtikrinimo švietimo srityje aspektas yra susirūpinimas dėl suplanuotų pilių ir planuotų genčių, mažumų ir fiziškai bei psichiškai neįgaliųjų švietimo poreikių.

Būtina, kad švietimo sistema būtų jautri šių grupių švietimo reikmėms. Ji turėtų prisidėti prie švietimo galimybių suvienodinimo, dėl kurio 2000A.D bus pasiektas strategijos „Švietimas visiems“ įgyvendinimo strategija. taip pat turi būti pasiektas iki 2010 m

Išvada:

Švietimas atneša žmogui tobulumą. Tikrasis švietimas visada žmogišką žmogų. Kuo labiau išsilavinę žmogus, tuo mažiau pažeistas, atviresnis jis yra, baimingas stovėti savo įsitikinimu. Šiame etape „Švietimas visiems“ tapo tarptautiniu tikslu tiek išsivysčiusioms, tiek besivystančioms šalims.

Dabar, kai mes turime aktyviai dalyvauti dabartiniame gyvenime, dabar gyvenimas yra labai greitas, turime suteikti švietimą visiems tautos piliečiams, kurie prisidės prie pasaulinio įsipareigojimo, ty „Švietimo visiems“, realizavimo.

Šešiasdešimt metų nuo Nepriklausomybės ženklo nepertraukiamas švietimo mąstymo ir planavimo procesas šiam naujam tikslui „Švietimas visiems“. Kad tauta galėtų pakilti ant pažangos laiptų, jos žmonių švietimas yra pagrindinė sąlyga. Kadangi pažanga yra nuolatinis, nesibaigiantis procesas. Negalime sustoti tam tikroje vietoje.

Per šešiasdešimt metų mes lėtai, bet pastoviai žygiavome į planuojamos pažangos kelią. Kiekvienoje srityje įrodėme, kad pažanga buvo užregistruota. Sutelkime politinius lyderius, biurokratiją, apšviestą pilietybę, mokytojus ir visus, svarbius švietime; suteikti aukštą aptarnavimą šiam visuotiniam įsipareigojimui, ty „Švietimas visiems“, siekiant palengvinti kolektyvinio kūrybiškumo mobilizavimą kaip tikrą dalyvaujančios ir egalitarinės visuomenės pamatą.