Diagnostinis įvertinimas ir taisymas

Diagnostinis vertinimas susijęs su mokinių mokymosi sunkumų vertinimu mokymo metu. Diagnostinis testas, naudojamas diagnozuoti ar atskleisti asmens silpnumą ir stipriąsias savybes tam tikrame studijų kurse. Ji stengiasi atrasti konkrečią studento silpnumo sritį tam tikruose mokymo kursuose ir tada pasiūlyti taisomąsias priemones.

Diagnostiniai tyrimai yra skirti analizuoti asmens veiklą ir pateikti informaciją apie sunkumų priežastis. Jei mokinys ir toliau patiria nesėkmę dalyke, nepaisant to, kad dėstymo metu buvo naudojami alternatyvūs mokymo metodai, šiame etape mokytojas naudoja diagnostinį vertinimą. Taigi jis padeda mokytojui tiksliai nustatyti, kur mokymasis ar mokymas buvo sėkmingas ir kur jis nepavyko.

Diagnostinio vertinimo tikslas - ištirti sunkumų, su kuriais susiduria mokinys, temą, pobūdį, kad būtų galima taikyti tinkamas taisomąsias instrukcijas. Pagaliau diagnozė yra laipsnio klausimas. Taigi testai gali būti diagnostiniai įvairiais laipsniais. Šiandien daugelis edukaciniame vertinime naudojamų testų gali būti vadinami diagnostiniais testais. Iš tikrųjų bet kuris testas, kuris duoda daugiau nei vieną bendrą rezultatą, yra diagnostinis.

Diagnostinis vertinimas yra labai naudingas, kad mokymas ir mokymas taptų veiksmingesni. Todėl mokytojai turėtų ne tik susipažinti su skirtingais diagnostikos testais, bet ir panaudoti prasmę, kad jų mokymo programa būtų veiksmingesnė.

Kartais mokytojai daug laiko praleidžia mokydamiesi savo studentams. Kadangi jie galvoja, kad jų mokiniai nesupranta temos, o ne jų mintys, kad jų studentai nesuprato šios temos ir jų nesekė. Tikrasis faktas yra tas, kad šie mokytojai turi mažai ar visai nežino apie diagnostinį testą. Čia turėtų būti diagnozuotas mokinio silpnumas ir reikiamas dėmesys turėtų būti skiriamas jų sunkumams pašalinti.

Ištaisymo instrukcija:

Bet kokia diagnostinė procedūra turi būti pagrįsta išsamiais tyrimais, siekiant nustatyti, kokios rūšies klaidos yra padarytos. Išbandžius klaidą, būtina nustatyti bandymo procedūras, kad atskleistumėte. Nustačius mokinio silpnumą, mokytojas turi suteikti jam pataisomąsias instrukcijas.

Jei gydytojas diagnozuoja, kad pacientas kenčia nuo dizenterijos ir nepašalina jos išgydymo, jis neturi jokios vertės. Išskyrus atvejus, kai diagnozė papildoma gydymo priemone, ji yra bevertė, kaip ir švietimo srityje. Iki šiol buvo padaryta daug darbo, atliekant diagnostinį vertinimą ir ištaisomąjį skaitymo ir aritmetikos skatinimą. Išsiaiškinkime bendrą šių dviejų dalykų idėją.

Diagnostinis vertinimas ir taisomasis mokymas skaityme:

Daugelis mokytojų skundžiasi, kad jų mokiniai yra silpni skaityti. Tikrasis sunkumas gali būti prastas mokinių skaitymas, todėl jie tinkamai nepripažįsta savo minčių. Jei mokytojas nežino sunkumo pobūdžio, jis gali nesugebėti išsiaiškinti tinkamų priemonių, kad ištaisytų savo mokinius skaitymo metu; jei jis nustato, kad blogas skaitymo gebėjimas yra jų silpnumo dalykas.

Taigi taisomieji nurodymai skaitymo metu turėtų būti įprasta skaitymo programos dalis visais lygiais. Mokslininkai nurodė, kad skaitymo sulėtėjimas gali rimtai paveikti mokinių asmenybės raidą.

Koreguojančioje skaitymo programoje pirmasis žingsnis yra nustatyti tuos mokinius, kurie yra silpni skaityti. Čia mokytojas turi priimti skirtingas procedūras. Procedūros apima akių judesių tyrimą skaitymo metu, naudojant palūkanų inventorizaciją, standartizuotus tylus skaitymo testus, standartinius žodžiu skaitymo testus ir neoficialius mokytojo skaitymo testus. Turėtų būti stengiamasi nustatyti kiekvieno mokinio sunkumų priežastį taisomiesiems darbams skaityti. Mokiniai nesimoko skaityti dėl įvairių priežasčių.

Šie veiksniai yra:

1. Prasta fizinė būklė.

2. Jutimo sutrikimai.

3. Nepatenkinama namų būklė.

4. Žemas intelektas

5. Kairė

6. emocinė įtampa

7. Susidomėjimo stoka

8. Prasta patirtis.

9. Skaitymo praktikos trūkumas ir kt.

Todėl diagnozė turėtų būti padaryta norint sužinoti priežastis, dėl kurių mokinys nesidomėjo. Atsižvelgiant į konkrečią diagnozę, reikėtų pateikti specifinį korekcinio gydymo pobūdį. Yra keletas darbo tvarkos taisyklių, kurios šiuo tikslu yra plačiai taikomos.

Kai kurie iš jų yra:

i) Pradėkite mokinį.

(ii) dažnai informuokite jį, naudodamas grafikus ir grafikus apie padarytą pažangą.

(iii) Žiūrėkite, kad pratimas atitiktų kai kuriuos pagrindinius mokinio tikslus.

(iv) Dažnai mokykitės mokinį dirbti, gerai.

(v) aprūpinti įvairiomis pratybomis ir veikla, kad darbas netaptų monotoniškas.

Mokinio skaitymo žodyną galima išplėsti per plačią skaitymą. Tai galima padaryti naudojant atitinkamą žodyną, sisteminį žodinį tyrimą, prefiksų, priesagų ir šaknų tyrimą. Labiausiai naudingas yra platus skaitymo metodas. Specialios skaitymo klasės neturėtų būti paženklintos.

Diagnostinis įvertinimas ir pataisos instrukcija pagal aritmetiką:

Daugelis mokinių mokyklose yra silpni aritmetika. Jie rodo labai blogus rezultatus. Taigi manoma, kad reikia ištaisyti mokymo aritmetinį poreikį. Diagnostiniai testai aritmetikoje yra labai vertingi nustatant konkrečius mokinių trūkumus ir nurodant kelią tinkamam pataisymui.

Pavyzdys:

Jei mokiniams sunku apskaičiuoti problemas pagal santykį ir proporciją, tai nebūtinai reiškia, kad jie nežino šių problemų skaičiavimo metodo. Šios problemos reikalauja išsamių žinių apie dauginimąsi, pasidalijimą ar dauginimąsi ir tt Galima tik tai, kad kai kurie mokiniai gali būti silpni dauginimosi ir suskirstymo pagal jų poreikius. Tai nereiškia, kad praleidžiate laiko pakartoti pamoką vėl ir vėl. Reikėtų diagnozuoti silpną mokinių vietą ir skirti deramą dėmesį jų sunkumams pašalinti.

Bet kurios pamokos pradžioje reikia išbandyti ankstesnes mokinių žinias. Mokydamas pamoką apie santykį ir proporciją vidurinės mokyklos etape, mokytojas turėtų išbandyti savo mokinį, ką jis skaitė pradiniame etape. Taigi jis neturėtų pradėti mokyti šios naujos temos nepašalindamas nedidelių sunkumų dauginant ir padalijus. Mokytojas neturėtų laikytis požiūrio, kad dauginimo ir padalijimo mokymas yra pradinės mokyklos mokytojo atsakomybė.

Apklausos testai aritmetikoje yra naudingi suteikiant laipsnio lygį, kuriuo mokinys atlieka. Tačiau moksleivių sunkumai aritmetinėje konjunktūroje ne visada parodomi apklausos testuose. Todėl dažnai labai pageidautina naudoti specialiai sukonstruotus diagnostinius testus, kad būtų pateikta papildoma informacija apie mokinio sunkumus aritmetikos srityje.

Atliekant individualaus sunkumo diagnozę atliekant pataisomąjį mokymą turėtų būti atsižvelgiama į mokinio poreikius ir tikslus. Tai turėtų būti daugiau nei paprastas gręžimas. Gręžimas ar praktika yra labai reikalingi, tačiau tai turėtų būti susijusi su mokinio gyvenimo tikslu. Šiuo tikslu sėjamoji turėtų būti labai stimuliuojanti, o instrukcijoje kartais turėtų būti įdiegtos naujos procedūros ir metodai.

Iš tikrųjų, diagnostinio testo tikslas - nustatyti skirtingų klasių mokinių silpnybes ir trūkumus, žinoma, tam tikroje srityje. Todėl bandymo konstruktorius neturėtų būti painiojamas su diagnostikos testu su pasiekimų testu. Visam tam tikros srities kurso turiniui jis turėtų parengti diagnostinių testų ir taisomųjų programų bateriją, kad būtų pašalinti mokinių sunkumai ir silpnumas.