Vidurinis ugdymas Orisoje

Šiuolaikinės švietimo sistemos pamatus padėjo krikščionių misionieriai. Vidurinio išsilavinimo augimas Orisoje prieš nepriklausomybę prasidėjo ilgais žingsniais ir nebuvo visiškai patenkinamas. Mokyklų skaičius buvo labai mažas ir toli. Po Viešpaties Macaulay minutės ir dėl vyriausybės politikos, angliškai dominavo švietimo sritis. Po 1845–1946 m. ​​Viešpaties Aucklando protokolo Zilla mokyklos buvo įkurtos beveik visose rajono būstinėse.

Vadovaujantis „Wood's Despatch“, buvo organizuotas Švietimo departamentas Bengalijos pirmininkavimui, iš kurio Orisoje buvo padalinys. Bengalijos DPI buvo skyriaus vadovas. Balasore gyvenančių mokyklų inspektoriaus pavaduotojas padidino visas Orisos mokyklas. Dėl Komisijos nario Ravenshaw pastangų daugiau dėmesio buvo skiriama Orisos švietimui. 1866 m. Orisoje buvo 16 anglo-vernacular ir 61 tautinių mokyklų.

Iki 1885 m. Šiaurės Orisoje buvo devynios vidurinės mokyklos, o skaičius 1897 m. Padidėjo iki vienuolikos. Pietų Orisoje 1855 m. Buvo tik viena Chhatrapūro vidurinė mokykla. 1860 m. Laikui bėgant vidurinių mokyklų skaičius ir studentų skaičius nuolat augo. Didėjant nacionalistinėms tendencijoms, Utkalmani Gopabandhu Das eksperimentavo su nacionaline švietimo sistema ir 1909 m. Įkūrė nacionalinę mokyklą Satyabadi mieste. Tačiau eksperimentas prarado pagrindą ir truko ilgai sušvelnindamas „Swadeshi judėjimą“.

Per šį laikotarpį buvo daug prieštaravimų dėl mokymo priemonės. Nors vidurinėje mokykloje buvo mokoma gimtosios kalbos, tačiau anglų kalbos rėmėjai buvo griežtai prieštaravę. 1936 m. Orissa tapo atskira provincija. 1936 m. Buvo 32 berniukų vidurinės mokyklos, 2 mergaičių vidurinės mokyklos ir 181 vidurinės mokyklos.

Po nepriklausomumo matavimo priemonių buvo imtasi penkerių metų planų dėl vidurinio ugdymo reorganizavimo ir plėtros. Augant pradiniam ugdymui, vidurinio ugdymo plėtra tapo būtina. Privačios įstaigos, savanoriškos organizacijos, taip pat vyriausybė ėmėsi iniciatyvos ugdyti švietimą, dėl to daugybė vidurinių mokyklų atsirado skirtingose ​​valstybės dalyse.

Po nepriklausomybės valstybė turėjo tik 106 vidurines mokyklas, 286 vidurines mokyklas. Tačiau dėl to, kad susijungė Rytų kalbantys tributarai, mokyklų ir studentų skaičius gerokai padidėjo. Esamoje sistemoje studentas, norėdamas gauti vidurinės mokyklos pažymėjimo egzaminą, naudojo 11 metų trukmės mokymąsi. Administracijoje ir valdyme buvo vietinių skirtumų. Tačiau modelis buvo pirminis 5 metai ir 2 metų viduryje, o vidurinės mokyklos - 4 metai, vidutiniškai 11 metų reikalingi vidurinio ugdymo baigimui.

Pirmojo penkerių metų plano pradžioje buvo 172 vidurinės mokyklos ir 542 vidurinės mokyklos, turinčios atitinkamai 51 323 ir 53 750 mokinių. Rugsėjo mėn. Pirmininkaujant dr. AL Mudaliarui, SEC gali būti skiriamas didelis orientyras vidurinio ugdymo istorijoje.

Šios Komisijos rekomendacijos nuo to laiko paveikė vidurinio ugdymo struktūrą ir padėtį. Orisos vyriausybė ėmėsi iniciatyvos įgyvendinti kai kurias rekomendacijas tik dėl to, kad jos buvo tinkamos laikui, taip pat su tikslu padaryti vidurinį išsilavinimą savarankiškai.

Vidurinio ugdymo taryba valstybėje buvo įkurta 1955–56 m. Įstatymų leidybos aktu. Antrojo plano laikotarpiu septynios aukštosios mokyklos buvo modernizuotos į aukštesnes vidurines mokyklas. Perskaičiavimo tempas buvo gana lėtas, daugiausia dėl kvalifikuotų mokytojų stokos ir lėšų nepakankamumo. Kadangi aukštasis antrinis modelis negalėjo pritraukti gerų valstybės studentų ir dėl to turėjo žlugti, o tai lėmė jo uždarymą.

Tačiau viešajame ir privačiame sektoriuose buvo pastebėtas didelis entuziazmas dėl greito vidurinio ugdymo plėtros valstybėje. Daugelis vidurinių ir vidurinių mokyklų buvo atidarytos per privačias įmones, o I plano pabaigoje vidurinių mokyklų ir vidurinių mokyklų skaičius padidėjo iki 732 ir 276, o mokiniai - atitinkamai 66, 234 ir 72, 456.

Antrojo plano pradžioje vidurinio ugdymo politika buvo standartų konsolidavimas ir tobulinimas. Siekiant patenkinti apmokyto personalo poreikius ir mažinti neišmokytų mokytojų trūkumą, buvo padidintos mokymo įstaigų vietos ir atidarytos kelios naujos mokymo įstaigos.

Iki 1960–61 metų vidurinių mokyklų skaičius išaugo iki 452, įskaitant 5 pagrindines pagrindines ir 2 pagrindines pagrindines mokyklas, o vidurinių mokyklų - iki 1 306. Tiesą sakant, naujų aukštųjų mokyklų pasirodymo tempas buvo pernelyg greitas, kad būtų galima tinkamai planuoti savo vietą ir galimybes, kurias jie siūlo švietimui. Šis plėtros tempas tęsėsi trečiojo plano laikotarpiu, o vidurinių mokyklų ir vidurinių mokyklų skaičius iki plano pabaigos padidėjo atitinkamai iki 3, 881 ir 1438.

Kothari komisija iškalbingai paprašė tobulinti vidurinį išsilavinimą. Šis dėmesys lėmė laipsnišką vidurinio ugdymo plėtrą ketvirtojo plano laikotarpiu. Penktojo plano metu šio sektoriaus tikslai buvo konsolidavimas ir kontroliuojama plėtra, siekiant pažaboti regioninį disbalansą.

Siekiant gerinti kokybinį švietimo lygį, pirmenybė teikiama tinkamoms priemonėms, pavyzdžiui, vadovėliams, bibliotekoms, knygų bankams, mokytojų rengimui, žaidimų ir sporto įrenginiams, profesinei orientacijai, egzaminų reformoms ir kt. 5-ojo plano pabaigoje vidurinių mokyklų skaičius padidėjo iki 2 023 su 2, 45 lako studentais ir 20670 mokytojų ir vidurinių mokyklų iki 6 543 su 4, 59 lako studentais ir 21 408 mokytojais.

Tinkamai įvertinus IEC rekomendaciją, vyriausybė siekė įgyvendinti 10 + 2 + 3 švietimo modelį, siekdama supaprastinti ir lyginti švietimo lygį šalies mastu. Dėl šios priežasties naujai sukrėtus šiai sistemai ir prieš ją, 10 + 2 + 3 buvo galutinai priimtas ir įgyvendintas 6-ojo plano laikotarpiu.

Šis modelis buvo pagrįstas 8 metų pradiniu ugdymu, po to - 2 metų vidurinis išsilavinimas, 2 metų aukštesniosios pakopos (profesiniai ir profesiniai kursai), po to sekė 3 metų studijų kursai kolegijose. Tačiau šis naujas modelis numatė ne tik švietimo struktūrų vienodumą, bet ir geresnį studentų judėjimą iš vienos valstybės į kitą.

Būk, kad taip, kaip buvo, buvo didelė vidurinių mokyklų plėtra, o skaičius išaugo nuo 2260 1980 m. Iki 3346 1984 m., Kai mokosi nuo 2, 81 lakhs iki 6.1 lakhs. Net tada antrinis sektorius patyrė beveik visus trūkumus ir kokybinius trūkumus. Taip pat buvo reikšmingi skirtumai, susiję su berniukų ir mergaičių įstojimu į mokyklą, įstojimu į miestus ir kaimo vietoves, į SC ir ST klasę priklausančiais vaikais ir kitais vaikais.

Buvo septyni rajonai: Bolangir, Ganjam, Kalahandi, Koraput, Phulbani, Sambalpur ir Sundergarh, kur vidurinių mokyklų skaičius buvo mažesnis nei mokyklų skaičius, atsižvelgiant į vienos vidurinės mokyklos vidurkį 8000 gyventojų. Nepaisant išteklių krizės, buvo pasiūlyta atidaryti 80 vyriausybinių mokyklų, įskaitant 10 mergaičių mokyklas septyniose švietimo srityse. Be to, buvo išplėstos knygos „Bankai“ teikimas ir pradėtos 500 naujų stipendijų (Nacionalinės kaimo talentų stipendijos) talentingiems studentams kaimo vietovėse.

Iš tiesų per šį laikotarpį prasidėjo Bendrojo kadro formavimasis ir valstybės remiamų švietimo įstaigų vadovų tarpusavio perkeliamumo įvedimas. Kitas svarbus pasiekimas buvo nemokamas mokymas iki VIII klasės pabaigos, kuris įsigaliojo nuo 1980 m. Spalio mėn. Be to, buvo nuspręsta teikti vidurinio ugdymo įstaigas visose Gram Panachayats valstybėse.

1986 m. NPE pabrėžė „galimybę įgyti vidurinį išsilavinimą, kad apimtų neužtikrintas teritorijas, ir paragino planuojamą švietimo įstaigų plėtrą ir didesnį mergaičių, reguliarių kastų ir planuojamų genčių studentų dalyvavimą, formuluojant nacionalinę mokymo programą, peržiūrint mokymo programas vidurinės mokyklos (IX ir X klasės), visapusiškos egzaminų reformos schemos įgyvendinimas, mokytojų švietimo sistemos tobulinimas ir kt.

Tačiau, atsižvelgiant į pasiūlymus, valstybės vyriausybė ėmėsi iniciatyvos persvarstyti antrinio etapo mokymo programą, tobulinti egzaminų sistemą, tobulindama klausimus ir klausimynus, įvedant kodų sistemą, atsakymų dokumentuose, mokytojų ir ugdymo programos tobulinimas ir pan. Tokiu būdu 1992–1993 m. visos valstybės vidurinės mokyklos perėmė vyriausybę vienodumo labui.

Organizuojant ir gerinant kokybišką švietimą šiame etape švietimo departamento administracijos darbuotojai buvo sustiprinti sukuriant trijų regioninių jungtinių direktorių pareigas trijose zonose; Sambalpur, Berhampur ir Bhubaneswar. Tačiau 2003–2004 m. Buvo 7011 vidurinės mokyklos, kuriose dalyvavo 12, 96 tūkst. Studentų. Orisos vidurinėje mokykloje tarnavo beveik 60 960 mokytojų. Panašiai vidurinių mokyklų skaičius padidėjo iki 14 233, o 2003–2004 m. - 12, 33000 studentų ir 49 786 mokytojai.