12 Pagrindinės pradinio ugdymo problemos su jos sprendimais

Šiame straipsnyje aptariami trumpi dvylikos pagrindinių pradinio ugdymo problemų klausimai. Dvylika pagrindinių problemų yra šios: 1. Švaistymas ir stagnacija 2. Ištęstinis mokymasis 3. Raštiškumas 4. Finansai 5. Administravimas ir priežiūra 6. Merginų švietimas 7. Cirriculų praturtinimas ir kokybės gerinimas 8. Mokytojai 9. Mokytojai Mokyklos 10. Apgyvendinimas 11. Įranga ir papildomos paslaugos 12. Tėvų švietimas.

(1) Švaistymas ir stagnacija:

Visų iki šiol minėtų problemų didžiausias ir grėsmingiausias yra atliekų ir stagnacijos problema. Reikia dėti daug pastangų, kad būtų sumažintas atliekų ir stagnacijos lygis. Šiuo atžvilgiu jau įgyvendintos priemonės turėtų būti sustiprintos, ypač mažesnių socialinių ir ekonominių grupių vaikams.

Pastangos sumažinti švaistymą ir stagnaciją turėtų būti sutelktos į I klasę, nes šiame etape švaistymas yra didžiausias. Prieš pasiekiant funkcinį raštingumą, ty baigiant studijas iki V klasės, išankstinis nutraukimas turėtų būti nutrauktas bet kokia kaina. Merginos yra baisios. Todėl didesnis dėmesys turi būti skiriamas mergaičių švaistymo ir stagnacijos tempui. Po 9 ar 10 metų vaikas tampa ekonominiu turtu, nes jis gali dirbti namuose arba uždirbti kažką išorėje.

Tai ypač pasakytina apie mergaites, kurios turi padėti per daug dirbančioms motinoms namuose. Tėvų skurdas priverčia juos naudoti savo vaikų darbą namuose ir už jos ribų. Todėl vaikas pašalinamas iš mokyklos ir tampa „švaistymo byla“. Ilgalaikis šios švaistymo problemos sprendimas gali būti pasiektas tik bendru ekonominiu vystymusi. Tačiau nedelsiant reikia išspręsti šias problemas:

(2) Ištęstinės studijos:

Turi būti pradėtas mokytis ne visą darbo dieną, kad vaikai galėtų dirbti ir mokytis. „Norint kompensuoti švaistymą, suteikti ne visą darbo dieną mokymą vaikams, baigusiems žemesnę pradinę stadiją, ir kurie nori toliau mokytis “. Ištęstinio išsilavinimo turinys turėtų būti elastingas ir turėtų būti nustatomas atsižvelgiant į vaikų, kurie jį gauna, poreikius ir gebėjimus.

Dalyvavimas ne visą darbo dieną turėtų būti savanoriškas. Tačiau, kai tai įmanoma, gali būti įvestas prievarta. Įdarbinimas ne visą darbo dieną gali būti 20% viso 7-ojo plano laikotarpio. „Švaistymas ir stagnacija, kaip galvos skausmas ir karščiavimas, savaime nėra ligos; jie yra kitų ligų simptomai švietimo sistemoje. Pagrindinė jų dalis yra nepakankamas mokymosi ir gyvenimo sąsajos trūkumas ir blogas mokyklų gebėjimas pritraukti ir išlaikyti studentus. Prie šių priežasčių pridėta trečioji liga, kuri nepatenka į sistemą. Būtina imtis skubių veiksmų, kad būtų pašalinti pirmieji du švietimo trūkumai; trečiojo poveikio poveikis gali būti kompensuojamas tik tada, kai šalies ekonomika pagerėja. Todėl universalaus mokinių išlaikymo tikslas yra pats sunkiausias ir gali būti pasiektas tik per tam tikrą laikotarpį. Nedelsiant gali būti organizuojama intensyvi programa švaistymui mažinti ir siekti, kol bus pasiektas tikslas “.

3) raštingumas:

Gali būti įvestos raštingumo klasės, kad būtų užkirstas kelias vis didėjančiam raštingumo nebuvimui. Daug vaikų nedalyvauja mokyklose. Norint pasiekti nuolatinį funkcinį raštingumą ir patikrinti recidyvo dažnumą raštingumo srityje, visi 11-14 metų amžiaus vaikai, kurie nedalyvauja mokyklose ir kurie nėra baigę pradinio ugdymo pakopos ir tapo funkciniu raštingumu, turėtų būti įpareigoti: bent vienerius metus lankyti raštingumo klases. „Tokias mokyklas gali organizuoti pradinių mokyklų mokytojai už įprastų mokyklų valandų, panaudodami tų pačių mokyklų pastatus ir įrangą. Klasių laikai turėtų būti elastingi; jie turėtų būti nustatomi pagal vietos sąlygas ir lankomų vaikų poreikius “.

Mergaitėms kada nors po pietų visada patogu. Mokytojai turėtų būti tinkamai apmokami už šį tikslą. Keletas bandomųjų projektų gali būti išbandyti kiekviename rajone trumpą laiką, siekiant įgyti patirties prieš pradedant taikyti schemą visoje šalyje. Dalyvavimas tokiose klasėse turėtų būti privalomas palaipsniui ir etapais.

(4) Finansai:

Finansai laikomi visų klausimų, kuriuos reikia atidžiai apsvarstyti, klausimu. Lėšų arba finansinio atsilikimo sunkumas yra didžiausias kliūtis diegiant universalų, nemokamą ir privalomą išsilavinimą šalyje. Dėl finansinių sunkumų praeityje nebuvo galima griežtai laikytis prievartos, kad būtų išvengta didelių nuostolių.

Todėl pagrindinė kliūtis yra finansinė ir svarbiausia. Labai silpna suma yra skirta pradiniam ugdymui mūsų šalyje. Imperialistas Govtas. visuomet stengėsi perkelti finansinius įsipareigojimus milijonams mūsų tautiečių, nustatydami įvairius mokesčius. Masinio švietimo sklaida nebuvo jų tikslas. Taigi jie nepagrįstai akcentavo vidurinį ir aukštąjį mokslą pradinio ugdymo kaina. Tai gaila. Mokslinis ugdymas, vertinant juos, buvo laikomas maištingų bendrininkų, suvokiančių savo teises, kritikuojančiais užsienio valdovų įsipareigojimus ir pareigas.

Deja, padėtis iš esmės nepasikeitė net laisvoje Indijoje. Iš tiesų kalbant apie pradinį ugdymą turėtų būti didžiausias reikalavimas dėl valstybės finansų. Centrinė valdžia. išleidžia labai mažas sumas pradinio ugdymo tikslais. Šiuo metu Indija švietimui skiria tik apie 3% savo nacionalinių pajamų.

Ši nedidelė biudžeto nuostata nėra naudinga veiksmingai įgyvendinant Konstitucinę direktyvą. Tuo pačiu metu SSRS išleidžia apie 9% savo šalies pajamų, Japonija - apie 8% ir Anglija - 7%. Nors švietimas yra valstybė (pagal Konstitucijos 42 pakeitimą, švietimas yra lygiagrečiai įtrauktas į sąrašą). negali išvengti savo atsakomybės. Todėl ji turėtų labiau liberalizuoti biudžetą masiniam ugdymui.

Valstybė Govt. taip pat turėtų didinti pradinio ugdymo išlaidų sumą. Gali būti imami nauji mokesčiai (mokesčiai didelėms įmonėms, miesto nuosavybės ir didesnių pajamų grupėms), taip pat reikėtų apsvarstyti finansinių išteklių perskirstymą tarp Centro ir valstybės. Šiuo klausimu vyksta permąstymas. Vis didėjantis gyventojų skaičius daro didelį spaudimą finansiniams ištekliams, todėl būtinas ir švietimas.

Vietos institucijos retai naudojasi tinkamu vertinimu ir išsilavinimo surinkimu ir niekada nesiima iniciatyvos papildyti išteklius kitomis priemonėmis. jų biudžeto dotacijos yra labai menkos švietimo išlaidoms padengti. Visa tai reikalauja kruopštaus planavimo ir tinkamų administracinių priemonių.

(5) Administravimas ir priežiūra:

Administravimas ir priežiūra yra ne mažiau kliūtis visuotiniam pradinio ugdymo taikymui. Administraciniu požiūriu pradinio ugdymo pažanga buvo sulėtinta dėl netinkamo paramos mokykloms, teikiančioms pradinį išsilavinimą, politikos.

Departamento patikrinimai ir raudona tapizma yra dienos tvarka. Inspektorių skaičius yra nepakankamas ir jie labiau užsiima oficialiu darbu nei lankydami mokyklas. Švietimas indėnuose yra valstybinis dalykas (dabar jis vyksta tuo pačiu metu dėl 42 Konstitucijos pakeitimų).

Bet tai nereiškia, kad Centrinė valdžia. nėra atsakinga. Viena iš pagrindinių pareigų turėtų būti švietimo galimybių suvienodinimas. Pradinio ugdymo plėtra rodo didelius skirtumus nuo valstybės iki regiono, nuo regiono iki neturtingų šeimų vaikų nuo turtingų šeimų vaikų, nuo kaimų iki miestų nuo vyrų iki moterų ir iš socialiai pažengusios dalies iki socialiai atsilikusios bendruomenės dalies.

Toks vystymasis yra nesveikas ir nedemokratiškas Pradinio ugdymo galimybių lyginimo procesas turi būti bandomas įvairiais lygmenimis. Turėtų būti teisingas pradinio ugdymo augimas ir švietimo galimybių suvienodinimas. Vienas iš pagrindinių centrinės valdžios pareigų. bus pašalinti šią nelygybę.

Ypatingas dėmesys turi būti skiriamas švietimui tarp suplanuotų kastų ir genčių bei mergaičių, ypač kaimo vietovėse. Pagrindiniai sunkumai, susiję su švietimo teikimu tribalams, yra mokytojų mokymas šiam tikslui. Giminaičių vietovėse mokytojams turėtų būti suteikta geresnė darbo užmokesčio ir kitų priemonių skalė.

Turėtų būti teikiama speciali finansinė parama, skirta padėti neturtingesnėms ir mažiau išsivysčiusioms valstybių teritorijoms ir visuomenės sluoksniams. Šiuo atžvilgiu turėtų būti vykdoma nacionalinė politika. Centrinė valdžia. mokytojams ir vaikams turėtų pateikti tinkamą literatūrą. Taip pat reikia atlikti mokslinius tyrimus.

Valstybė negali išvengti savo atsakomybės šioje srityje. Valstybė turėtų inicijuoti savo vystymosi politiką. Valstybė turėtų turėti pradinio ugdymo tarybą, kurią sudarytų oficialūs ir neoficialūs švietimo ekspertai. Turėtų būti stipri ir veiksminga valstybinė sistema, skirta priverstinai vykdyti prievartą. .

Valstybė turėtų suteikti pakankamai lėšų pradiniam ugdymui. Jos pareigos taip pat apima mokymo programų ir studijų kursų, mokomųjų knygų parengimo ir veiksmingo platinimo kursus, mokytojų rengimą ir kt.

Veiksmingas būdas sumažinti švaistymo ir stagnacijos blogis yra tas, kad Valstybinis švietimo departamentas kiekvieną mokyklą laiko individualiu ir kiekvienam vaikui individualiai. Vietinių institucijų vaidmuo yra ne mažiau svarbus visuotinio pradinio ugdymo srityje.

Jos pagrindinės pareigos ir atsakomybė yra:

i) mokyklų pastatų aprūpinimas, statyba ir priežiūra;

ii) Švietimo įrangos, pvz., knygų, rašymo medžiagų ir kt., teikimas mokykloms

iii) privalomo švietimo vykdymas rajone; ir

iv) glaudaus mokyklos ir vietos bendruomenės santykių plėtojimas.

Kothari komisija siūlo įkurti rajono mokyklų valdybą kiekviename rajone, kuris turėtų būti atsakingas už pagrindinį ugdymą, įskaitant jo planavimą ir plėtrą.

6) Merginų švietimas:

Ypatingas dėmesys turi būti skiriamas mergaičių švietimui, nes jo bendruomenės skyriuje dėl įvairių priežasčių trūksta sunkumų. Merginos, esančios atokiau nuo berniukų, ugdymas pradiniame etape, ypač kaime Leas. Berniukų dalyvavimas yra apie 90% atitinkamos amžiaus grupės gyventojų. Tačiau mergaičių priėmimas yra daug mažesnis.

Kas 100 berniukų yra mergaičių skaičius, yra tik 50 metų. Aukštesniame pradiniame etape atotrūkis tarp berniukų ir mergaičių švietimo yra vis dar didesnis. Konstitucinės direktyvos įgyvendinimo problema iš esmės yra mergaičių švietimo problema.

Problemą galima veiksmingai spręsti, jei imamasi šių priemonių:

i) viešosios nuomonės ugdymas, siekiant įveikti tradicinius išankstinius nusistatymus prieš mergaičių ugdymo opoziciją siųsti suaugusias mergaites į mišriąsias mokyklas ar mokyklas be moterų mokytojų; ir įveikti ankstyvos santuokos sunkumus.

ii) moterų mokytojų skyrimas;

iii) mišrių pradinių mokyklų populiarinimas;

iv) Atskirų mergaičių mokyklų atidarymas aukštesniame pradiniame etape;

v) nemokamų knygų ir rašymo priemonių teikimas;

vi) 11–14 metų amžiaus mergaičių ne visą darbo dieną mokymas.

vii) Atskirų mergaičių mokymo programų teikimas ir. \ t

viii) Teikti tinkamas mergaičių galimybes mokyklose.

7) Mokymo programų praturtinimas ir kokybės gerinimas:

„Patalpų išplėtimas pradiniame etape ir visuotinis vaikų priėmimas į mokyklą ir jų išlaikymas mokykloje iki privalomo laikotarpio pabaigos yra tik vienas Konstitucinės direktyvos įgyvendinimo aspektas. Taip pat svarbus aspektas yra kokybinis pagerėjimas, kad suteiktas mokymas taptų geru švietimu ir padėtų vaikams augti į naudingus ir atsakingus piliečius. Visa mokymo programa turi būti pertvarkyta ir patobulinta, turi būti priimami šiuolaikiniai mokymo ir vertinimo metodai “(Kothari Com).

Darbo patirtis arba SUPW turėtų būti įvesta kaip neatsiejama pradinio ugdymo dalis. Mokslo ir matematikos mokymas turi būti gyvybingas. Mokymo programa turėtų būti grindžiama vietos mokyklų poreikiais ir galimybėmis.

8) Mokytojas:

Mokytojai turėtų būti įdarbinti iš tos pačios srities, kurioje jie norėtų tarnauti. Todėl įdarbinimo politika turėtų būti pakeista, kalbant apie mokytojų paskyrimą.

Siekiant pritraukti vyrus kokybiškus, pelningus ir patobulintus mokytojų mokymus, turėtų būti suteikta mokytojams. Turėtų būti bandoma sumažinti mokinių skaičių vienam mokytojui. Tai turėtų būti 25 = 1. Šiuo tikslu pradinėse mokyklose gali būti įdiegta pamainų sistema. Mokėjimas turėtų būti atliekamas reguliariai.

Turėtų būti pakankamai galimybių skatinti ir gauti pensines išmokas (pensijos, išlaikymo fondas ir atlyginimas). Geležinkelio kelionių nuolaidos taip pat turėtų būti teikiamos mokytojams. Pradinių mokyklų mokytojams turėtų būti teikiamos būsto paslaugos. Turėtų būti taikomi patobulinti ir modernūs mokymo metodai.

9) Mokyklų teikimas:

Esamos mokyklos priemonės turėtų būti išplėstos, kad kiekvienas vaikas galėtų įgyti pradinę mokyklą per 1 km. iš jo būstinės. Visuotinis dalyvavimas priklauso nuo visuotinio aprūpinimo. Siekiant užtikrinti, kad būtų teikiamos universalios pamainos sistemos. Daugelis pradinių ir pradinių mokyklų turėtų būti įsteigtos šešiuose Indijos kaimuose. Užduotis yra sunku, tačiau joks akmuo neturėtų būti paliktas, kad jis būtų pasiektas.

10) Apgyvendinimas:

Daugumos pradinių mokyklų materialinės sąlygos yra nepatenkinamos. Apie 50% mokyklos pastatų nuomojami ir netinkami mokyklai. Jie yra blogai vėdinami ir nehigieniški. Mokyklos situacija yra nuobodu ir nepatraukli. Tai turėtų būti iš esmės pakeista, nes ji demoralizuoja mokinius, kurie nenori ilgiau pasilikti mokykloje. Dėl daugumos mokyklų nelygumo ir prastų jų gebėjimo pritraukti studentus ir išlaikyti juos gali atsirasti nuostolių.

11) Įrangos ir pagalbinės paslaugos:

Dauguma pradinių mokyklų yra nepakankamai aprūpintos. Akademinės sesijos pradžioje vadovėliai ir kitos mokymo priemonės turėtų būti tiekiamos nemokamai. Vėlavimas nulemia tikslą. Turėtų būti sukurtas atskiras skirstymo elementas. Labai reikalingi kokybiškų vadovėlių ir kitų skaitymo medžiagų gamybos tyrimai.

Papildomų paslaugų, pvz., Mokyklinio maitinimo ir mokyklos sveikatos, nebuvimas skatina išeiti iš mokyklos. Vienas iš pagrindinių pradinio ugdymo nuostolių priežasčių yra tėvų skurdas. Tai ypač pasakytina neturtingiausių ir labiausiai atsilikusių klasių atveju.

Todėl šių klasių vaikai turėtų būti aprūpinti nemokamais vidurinės dienos valgiais ir sveikatos priežiūros paslaugomis. Turėtų būti imtasi priemonių, kad būtų užtikrinta tinkama bendrojo lavinimo veikla žemesnėse ir aukštesnėse pradinėse mokyklose.

12) Tėvų švietimas:

Vidutiniai tėvai Indijoje yra abejingi ar abejingi savo vaikų ugdymui. Tai atgraso nuo bendrojo lavinimo universalumo idėjos. Net ir šiandien daugelis tėvų maitina tradicinį tikėjimą mergaičių švietimo nenaudingu. Šis konservatyvus požiūris turėtų būti keičiamas per populiarųjį ar tėvų ugdymą. Būtina pašalinti senyvo amžiaus apatiją ir konservatyvias tėvų perspektyvas.