3 geriausios vertės orientavimo į aukštąjį mokslą strategijos

Šiame straipsnyje kalbama apie tris svarbiausias strategijas, susijusias su vertybių orientavimo vykdymu aukštajame moksle. Strategijos yra šios: 1. Organizacinės planavimo ir stebėsenos priemonės 2. Vertybinio ugdymo sąveika bendrojo ugdymo veikloje: formalūs ar neformalūs, tiesioginiai ar netiesioginiai kursai 3. Plėtoti empirinius tyrimus.

Strategija # 1. Organizavimo planavimas ir stebėjimas :

Atsižvelgiant į keletą rekomendacijų, pateikiamų iš skirtingų krypčių, labiausiai priimtina yra paskirti nacionalinę komisiją, kuri turėtų sušaukti nacionalines diskusijas, seminarus ir simpoziumus, sudarančius darbo grupes, kad parengtų veiksmų planą universitete arba mokyklas, mobilizuoja vyriausybės lėšas ir valdo stebėsenos grupes, kad galėtų vykdyti tolesnius veiksmus. NIEPA išleido leidinį „Integrinis švietimas: misija integruoti vertybes į švietimą“. naudingas pasiūlymas.

Visada galima atkreipti, pritaikyti ir versti praktiką ir politiką kartu su šiuose universitetuose siūlomais kursais.

Strategija # 2. Vertės ugdymo sąveika bendrojo ugdymo veikloje: formalūs ar neoficialūs, tiesioginiai ar netiesioginiai kursai :

Nors tiesioginiai kursai gali būti išsamiai suprojektuoti atitinkamame universitete, netiesioginiai kursai taip pat gali rasti vietą įprastoje universiteto ir kolegijų veikloje. Tagore ir Gandhi daug dėmesio skyrė laidžios atmosferos kūrimui universitete.

Kiekvienas dalykas turi būti deramai susietas su pagrindiniu tikslo - reikšmingo ugdymo tikslu - su jautrinimu ir supratimu, sukurtu per visą mokymosi procesą. Tai galima pritaikyti ir iš kitų šalių geriausios praktikos.

Kai kurios populiariosios praktikos gali būti laikomos tiesioginėmis instrukcijomis, specialiomis studijų diskusijų programomis, pokalbiais ir kalbomis, kurias vykdo žinomi mokslininkai, kasdieninis susirinkimas, kolektyviniai seminarai, ne-akademinė veikla, įskaitant jogą, sportas ir žaidimai, klasių taisyklių sudarymas ir aptarimas, apskritimas laiko, seminarų ir studentų, turinčių išskirtinių moralinių vertybių, pripažinimą.

Kursas gali apimti pagrindinius ir pasirenkamus dokumentus, kuriuose gali būti įtrauktas Indijos dvasinis ir kultūrinis paveldas bei šiuolaikiniai iššūkiai ir sveikatos ugdymas, joga asana, transcendentinė meditacija ir moralinės vertybės visuomenėje restruktūrizuotame modelyje.

Taip pat gali būti pasiūlyta, kaip temas galima integruoti kalbomis įtraukiant Indijos dideles asmenybes, jų žinias, literatūrą politikoje, įtraukiant Mahatma Gandhi, Abraomo Linkolno etikos klausimus, piliečių teises ir pareigas bei principus. demokratijos elgesio kodeksas ir kt.

Ekonomikos, namų mokslo ir kitų dalykų temos turi būti įtrauktos, pavyzdžiui, profesinė etika, „swadhesi“ koncepcija ir socialiniai blogiai, pabrėžiant didingus vyrus ir moteris, stovėjusius už vertybes politiniame administravime ir kilnias paslaugas, įskaitant motiną Teresą, išimtis iš Gitos, Biblija, Kuranas ir Tagorės ir Gandio eilutė, Šri Aurobindo, Svamis Vivekananda, Nehru ir Rajaji bei senovės mokslininkai Indijoje įvairiose srityse, taip pat didžiųjų mokslininkų istorija.

Vertės asimiliacijos sąmoningumas nuotoliniu būdu, nors atrodo, yra sudėtingas pasiūlymas, tačiau kitų šalių patirtis rodo jo galimybes.

Didelė mokslinių tyrimų dalis atskleidė tvirtus pranešimus, kad nuotolinio mokymo režimas kartu su konkrečių temų (seminarų, stovyklų, NSS, skautų ir gidų) kontaktinėmis programomis gali sukurti sveikesnį vertę.

Strategija # 3. Skatinti vystymąsi Empiriniai tyrimai :

Plačiai pripažįstama, kad prasmingi ir svarbūs moksliniai tyrimai nerado savo vietos mokymo programose, vykstančiose aukštesniuose švietimo lygmenyse. Pagrindinės mokymo, mokslinių tyrimų ir mokymo funkcijos yra viena kitos papildomos, todėl mokslinius tyrimus, kurie yra trūkstama grandis, reikia prisidėti prie švietimo reformos ir atgaivinimo.

Kol nebus išnagrinėti tam tikri gyvybiškai svarbūs vertybių ugdymo komponentai, kad būtų pateiktos gairės ir siūlymai, vystymasis negali vykti. Šiame prisikėlime moksliniai tyrimai turi atlikti pagrindinį vaidmenį kuriant plėtros programų, politikos formavimo ir vidutinio bei aukštesnio lygio žmogiškųjų išteklių mokymo pagrindą.

Tvirtai remiant empiriniais įrodymais apie įvairius socialinius, psichologinius ir ekonominius klausimus, galima pasikliauti gerai apgalvotu programos įgyvendinimo planu, kuris gali vykti toliau.