Mokytojų rengimas: tikslai, svarba ir požiūriai

Perskaitę šį straipsnį, sužinosite apie mokytojo ugdymą: - 1. Vertybinių mokytojų rengimo tikslai 2. Vertės orientuoto mokytojų rengimo studijos 3. Svarba 4. Metodas.

Vertybinių mokytojų rengimo tikslai :

1. Kursų dalyvių sąmoningumo ugdymas apie save ir visuomenę.

2. Susiformuojančios savidisciplinos, pasitikėjimo savimi, tiesos ir sąžiningumo vertės ir kt.

3. Suteikti pozityvaus socialinio požiūrio galimybes.

4. Mokytojų ir stažuotojų jautrumas vaikų vertybių poreikiams.

5. Teikti informuotumą apie švietimą taikos labui.

Vertybinių mokytojų rengimo studijos:

Mokytojų rengimo kursas turėtų:

1. Pradėkite įvesti vertybes.

2. Turite temų, susijusių su kiekvieno dokumento turinio reikšmėmis.

3. Reikėtų pabrėžti praktinį kiekvieno dokumento taikymą.

4. Turi būti vieta įvairiems mokymosi patirties tipams klasėje, taip pat už paskaitų kambario ribų.

Žinoma, toks tipas tikrai bus naudingas stažuotojams savo pasirinktoje profesijoje. Vertybinių mokytojų rengimo instrukcija bus tokia, kad kol koledže prasidės tikslus mokytojų rengimas, savaitės pradžioje turėtų būti orientacinė programa, skirta stažuotojams. Tai padės jiems siekti aukštesnių mokytojų rengimo tikslų nei tik rengiant darbą.

Be to, pedagogai ir pedagogai turėtų naudoti pažangius mokymo metodus, kuriuose dalyvautų mokiniai diskusijose, veikloje, projektuose, praktiniuose ir nepriklausomuose tyrimuose; ekskursijos ir mokymo programos. Be to, reikėtų duoti moralinių vertybių ekspertų, jogos ir kt. Paskaitas, kurios padėtų mokiniams mokyti daugiau sužinoti apie tiesos, gėrio ir kt. Vertybes.

Vertybinių popierių mokytojams skirtos medžiagos ir žiniasklaida Mokymas turėtų būti toks, kad mokymo priemonės, skaidrės ir filmai galėtų būti paruošti ir naudojami praktikantams. Stažuotojai taip pat turi būti informuojami apie radiją ir televiziją, programas, susijusias su vertybėmis ir vertės ugdymu.

Taip pat mokytojų rengimo kolegijose turėtų būti reguliariai rengiamos vertybių orientuotų rašinių, nuotraukų ir plakatų parodos ir parodos. Be to, didžiųjų žmonių ir didžiųjų mokslininkų biografijos turėtų būti ne tik skaitomos, bet ir aptartos paskaitų salėse, vieną kartą per dvi savaites, kad būtų skleidžiamos vertybės, kurias jie atliko savo gyvenime.

Vertinimo orientavimo į mokytojų rengimo programą programa turėtų būti plataus masto vertinimas, vertinant vertės ugdymą. Be rašytinių užduočių, grupių diskusijos, kurias vykdo teisėjų kolegija, turėtų būti tinkamai įvertintos. Taip pat dėstytojų tobulinimo programos yra būtinos dėstytojų tobulinimo programoms.

Šiuo atžvilgiu galima teigti, kad konferencijose, susijusiose su nacionaliniu ar net tarptautiniu lygmeniu organizuotu vertės ugdymu, turi dalyvauti mokytojų ir pedagogų profesinis praturtėjimas.

Vertybių orientuoto mokytojų švietimo svarba :

Mokytojų švietimas jau dabar turi didelę socialinę reikšmę ir todėl buvo griežtos kritikos tikslas. Ji yra peržiūrima ir pripažįstama kiekvienoje valstybėje pasitelkiant praturtintą mokymo programą, geresnius mokymo ir vertinimo metodus ir netgi kelis naujus socialinio pobūdžio kursus, pvz., Gyventojų ugdymą, nacionalinę integraciją, bendruomenines paslaugas, kaimo plėtrą, moralinį ir religinį švietimą. ir tt Visomis šiomis pastangomis dabartinis mokytojų rengimas vis dar turi būti izoliuotas ir neišsamus.

Jis yra izoliuotas nuo visuomenės ir jos siekių. Kothari Komisija pažymi, kad mokytojų rengimas kenčia nuo trijų rūšių izoliacijos:

1. Izoliacija iš universiteto gyvenimo,

2. Izoliacija iš mokyklų,

3. Izoliuoti vienas nuo kito.

Bet blogiau nei tai yra tai, kad ji kenčia nuo visuomenės izoliacijos. Dėl šios izoliacijos mūsų besivystančioje šalyje mokytojų rengimas yra neišsamus, nenaudingas ir bevertis. Siekiant, kad mokymas atitiktų naujus visuomenės poreikius, Mokytojų švietimas turi būti perorientuotas į savo tikslą ir požiūrį, mokymo programą ir turinį.

Šiuo atžvilgiu universitetinio švietimo septintojo penkerių metų plano darbo grupė (1985–1990 m.) Aiškiai pabrėžė, kad vertinant orientaciją į mokymąsi švietimo srityje turėtų būti ypač svarbi Septintojoje mokytojų rengimo plane.

Ekspertų nuomonė taip pat palankiai vertina mokytojų vertę, nes:

a. Mokytojas turi unikalią padėtį,

b. Mokytojas turi raktą į žinias,

c. Mokytojas turi daugiklio efektą,

d. Mokytojas turi socialinį prestižą ir

e. Mokytojas pateikia modelį jaunajai kartai.

Todėl labai svarbu, kad mokytojai, mokomi Mokytojų rengimo kolegijose, būtų gerai veikiami vertybių ugdymo metu.

Funkcinės vertės ugdymas turėtų turėti šias savybes:

a. Ji turi būti integruota su mokymo programa ir vadovėliais.

b. Ją turi tvarkyti mokytojai ir pedagogai, turintys faktą ir vaizduotę.

c. Tai turi atsispindėti mokytojų-mokytojų ir mokinių mokytojų elgesyje kasdienėje jų veikloje.

d. Tai turi būti mokoma mokytojams mokytojams, vykdant įvairias mokymo programas, kurias mokytojai-pedagogai organizuoja labai reikšmingai.

e. Jis turi būti pilnai veikiantis ir funkcionalus visais etapais, prieš pradedant eksploatuoti ir eksploatuojant.

Vertybinių mokytojų rengimo metodai:

Daug kartų klausia žmonės, kurie klausia: „Kaip reikėtų sukurti vertybes, kurios nepriklauso nuo išorinių jėgų įtakos?“ Ar galima mokyti vaikus pagrįsti savo vertybes? “Atsakymai į tokius klausimus yra vertybių aiškinimo metodus.

Vertės išaiškinimas - tai požiūris į vertę orientuotą mokymą, kuris palengvina vertybių atranką ir internalizavimą. Sidnėjaus B. Simono (1974) žodžiais tariant, esminis vertės išaiškinimo tikslas yra laisvai pasirinkti vertybes, puoselėti jas, gyvybiškai juos patvirtinti ir teigiamai juos priimti.

Pasak Howe ir Howe (1975), vertės aiškinimo metodas padeda mokiniams išmokti:

1. laisvai pasirinkti savo vertybes,

2. Pasirinkti savo vertes iš alternatyvų,

3. Pasirinkus kiekvienos alternatyvos pasekmes, pasirinkti savo vertes,

4. Apdovanoti ir puoselėti jų vertybes,

5. Pasidalinti ir viešai patvirtinti savo vertybes,

6. Veikti pagal jų vertybes ir

7. Nuolat ir nuosekliai veikti pagal jų vertybes.

Mokymosi dalykų mokymosi procese vyksta tam tikros vertybės, mąstymo įpročiai, proto savybės, kurios siejasi su tam tikra žinių sritimi.

Kitaip tariant, vertės ugdymas apima visą mokymąsi, vaizduotės ugdymą, valios stiprinimą ir charakterio mokymą. Kai taip susiejame vertybių švietimą su švietimu, mes galime nustatyti, kad požiūris yra viena iš integruojančių vertybių į ugdymo struktūrą.

Turi būti mokoma rūšies „Žmogaus būtybė“ išlikimo raktas, pvz., Meilė, bendradarbiavimas, pasitikėjimas, priėmimas, orumas, džiaugsmas, kompromisas, supratimo tiesa ir kt. Tai reiškia, kad žmogiškųjų vertybių mokymas yra mokymasis išgyventi.

Taigi, vertybių ugdymas neturėtų būti mokomas atskirai. Tai pats gyvenimo tikslas. Tai požiūris į gyvenimą. Tai yra laimingo gyvenimo receptas. Tai programa, kuri įsipareigojo suprasti žmogų. Vertės ugdymas padeda vystyti žmogaus asmenybę, kuri savo ruožtu turi penkis domenus arba lygius, ty fizinę, intelektinę, emocinę, psichologinę ir dvasinę.

Tai atitinka penkias vertes:

1. Fizinis elgesys

2. Intelektinė - Tiesa

3. Emocinis - taika

4. Psichologinė - Meilė

5. Dvasinis - Ne smurtas

Integruotas visų penkių sričių vystymasis yra tas, kurį turi siekti bet kuri švietimo sistema. Pradiniame etape instrukcijos turėtų būti perduodamos per istorijas, įskaitant istorijas iš didžiųjų pasaulio religijų. Antriniame etape mokytojai ir studentai gali dažnai diskutuoti.

Mokyklos atmosfera, mokytojų asmenybė ir elgesys, mokyklos teikiamos priemonės turės didelę reikšmę vertybių jausmui.