4 Pagrindiniai švietimo tikslai, kuriuos rekomenduoja John Dewey

Šiame straipsnyje aptariami keturi pagrindiniai švietimo švietimo tikslai, kuriuos rekomenduoja John Dewey

Švietimo tikslas # 1. Socialinis efektyvumas:

Pasak John Dewey, socialinio efektyvumo plėtra yra vienas iš švietimo tikslų.

Jam mokykla yra socialinė institucija. Mokykla turėtų būti organizuojama taip, kad atsispindėtų išorinio pasaulio veikla.

Švietimas vyksta dalyvaujant individui socialinėje veikloje ir santykiuose su kitais žmonėmis. Dewey mano, kad švietimas yra būtinybė sveikai gyventi visuomenėje. Švietimas susieja spragą tarp įgimtos vaiko prigimties ir socialinių poreikių bei poreikių.

Jis suteikia jam socialinę sąmonę. Mokykla vadovauja vadovams ir kontroliuoja vaiko įgimtus polinkius socialiai pageidautinais kanalais. Mokytojas turi žinoti apie pradinę vaiko prigimtį ir socialinius poreikius. Mokytojas turi nukreipti ir vadovauti vaiko veiklai socialiai pageidautinais kanalais. Mokykla yra socialinė aplinka - „supaprastinta, išgryninta, subalansuota ir suskirstyta“.

Taigi mokykla suteikia ypatingą aplinkos tipą. Mokykla, kaip ypatinga aplinka, vaiko viduje ugdys požiūrį ir dispozicijas, būtinas nuolatiniam ir progresyviam gyvenimui visuomenėje. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi atlikti svarbų vaidmenį. Jis yra pagrindinis mokyklos vadovo ir ypatingos aplinkos organizatorius.

Dewey suformulavo „socialinį efektyvumą“ kaip švietimo tikslą, atsižvelgiant į besikeičiančią visuomenės padėtį. Šį pokytį lėmė mokslo taikymas gamybos ir platinimo priemonėms, didžiųjų gamybos centrų augimas ir spartus ryšių priemonių augimas. Mokykla turi žinoti apie šiuos pokyčius, kad vaikas galėtų tinkamai prisitaikyti prie pasikeitusios situacijos.

Mokykla veikia kaip aktyvi socialinių pokyčių ir pažangos priemonė. Per švietimą visuomenė gali suformuluoti savo tikslus, organizuoti savo pasiekimų būdus ir formuoti save ta kryptimi, kuria ji nori eiti. Tai demokratinės socialinės tvarkos esmė.

Demokratinė visuomenė numato visų jos narių dalyvavimą vienodomis sąlygomis. Tai užtikrina lankstų institucijų pertvarkymą įvairiomis bendradarbiavimo formomis.

Mokykla turėtų apimti ir socialinį, ir individualų tikslą. Socialinės institucijos nesuteikia žmogui. Jie sukuria jį. Individualumas yra daromas. Asmenybė pasiekiama. Švietimas - tai socialinio tęstinumo ir individualumo vystymosi priemonė.

Švietimas yra augimas, nes vaikas yra vis auganti ir besikeičianti asmenybė. Asmens vieta visuomenėje priklauso nuo vietinių gebėjimų, o ne nuo gerovės ir socialinės padėties. Socialinė gerovė priklauso nuo to, ar žmogus suranda ir užpildo savo vietą gyvenime.

Švietimo tikslas 2. Švietimas yra gyvenimas:

Dewey pabrėžia, kad švietimas nėra pasirengimas gyvenimui; tai pats gyvenimas. Vaikas gyvena dabartyje. Ateityje jam nėra prasmės. Todėl absurdiška tikėtis, kad jis darys tam tikrą darbą ateityje. Kadangi vaikas gyvena dabartyje, edukacinis procesas bus natūraliai pagrįstas dabartiniais vaiko poreikiais ir interesais.

Mokykla yra miniatiūrinė visuomenė, susidurianti su panašiomis problemomis, su kuriomis susiduria gyvenimas. Vaikai turėtų būti mokomi dalyvauti socialiniame gyvenime. Pagrindinis mokyklos tikslas - mokyti moksleivius iš kooperatyvo. Kadangi mokiniai turi gyventi demokratinėje visuomenėje, jie turėtų padėti organizuoti ir gyventi jame.

Vaikas turi pasidalinti geros visuomenės ištekliais ir sugrąžinti tą visuomenę, taip padėdamas kitiems nariams vystytis. Pristatydami procesą pasiekiamas individo ir grupės augimas.

Nes kiekvienas narys gali labiau išsivystyti kaip individas ir tada turi daugiau duoti grupei. Mokiniai, susidūrę su socialinėmis problemomis, spręsdami problemas, sukuria savo socialinę tvarką. Taigi mokykla turėtų tapti socialiniu ir demokratiniu gyvenimu.

Švietimo tikslas 3. Švietimas yra patirtis:

Dewey pasisakė už patyrimą. Kiekviena nauja patirtis yra švietimas. Sena patirtis pakeičiama nauja patirtimi. Žmogaus rasė įgijo patirties kovojant su gyvenimo poreikiais. Šis „kova už egzistavimą“ yra nuolatinis procesas.

Turi būti imtasi sąmoningų pastangų, kad vyrai taptų kompetentingesni dalyvauti varžybų veikloje ir tiksluose. Šios pastangos yra švietimas. Švietimas, Dewey sakė, padeda „patirties rekonstrukcijos procesui, suteikdamas jai daugiau socializuotos vertės per padidėjusį individualų efektyvumą“.

Demokratinis gyvenimo būdas suteikia galimybę tai padaryti. Švietimas nuolat pertvarko ar rekonstruoja žmogaus patirtį. Jis išlaiko didžiulę patirtį, kuri yra vertinga ir perneša ją atsižvelgiant į dabartinius poreikius ir poreikius.

Ši socialinio audinio ar paveldo atkūrimo ir atgaivinimo funkcija vykdoma per specialias agentūras, tokias kaip mokykla. Vaikas, kuris taip pat yra augantis individas, dalyvauja šioje perstatymo funkcijoje. Augantis vaikas pasirenka ir perorganizuoja savo kultūros paveldą pagal savo poreikius kintančiame ir naujame pasaulyje.

Švietimo tikslas: 4. Švietimas turėtų derinti teoriją ir praktiką:

Švietimo tikslas, kaip teigia Dewey, turėtų būti teorinės ir praktinės veiklos pusiausvyra. Jis taip pat pabrėžė tiek veiksmų, tiek minčių svarbą. Šie du turėtų eiti kartu. Be abejo, praktinė pusė yra labai svarbi, tačiau teorinė pusė tuo pačiu metu neturėtų būti ignoruojama.

Abstrakčios idėjos turėtų turėti konkrečių programų. Panašiai praktiniai pritaikymai turi būti teoriniai.

Mokykloje teorijos ir praktikos galima derinti per profesijas. Pagal profesijas Dewey reiškė įvairias veiklas, pvz., Medžio apdirbimą, kulinariją ir pan. Tokios profesijos turi būtiną teorijos ir praktikos pusiausvyrą.

Aktyvi saviraiška vyksta per rankas, akis, stebėjimą, planavimą ir refleksiją. Tai suteikia naują orientaciją į visą vaiko asmenybę. Vaikai pagal savo pobūdį gauna susidomėjimą profesijomis. Tai užtikrina sėkmingą ar tikrą mokymąsi, nes palūkanos yra visų realaus švietimo pagrindas.