2 svarbiausi būdai, kaip atlikti neapdorotus rezultatus

# 1 metodas. Kriterijus - nurodomas aiškinimas:

Kai interpretuojame testo balus, konvertuodami juos į konkrečių užduočių, kurias mokinys gali atlikti, apibūdinimą, jis vadinamas „kriterijumi susijusiu aiškinimu“. Atliekant kriterijų nurodytą interpretaciją, mes galime apibūdinti asmens testavimo rezultatus, nenurodydami kitų rezultatų. Tai daroma pagal tam tikrą visuotinai priimtiną kvalifikaciją, pavyzdžiui, greitį, tikslumą arba kai kurių aiškiai apibrėžtų mokymosi užduočių sričių elementų procentą.

Apskritai vertinant pagal kriterijų, naudojamas teisingų balų procentas, ypač jis yra naudingas meistriškumo testuose. Kadangi meistriškumo testuose galima aiškiai apibrėžti ir apibrėžti mokymosi užduočių sritį.

# 2 metodas. Norm. - nuorodos aiškinimas:

Kai interpretuojame testų rezultatus, konvertuodami juos į tam tikrą išvestinį rezultatą, kuris rodo, kad mokinio santykinė padėtis aiškiai apibrėžtoje atskaitos grupėje yra vadinama „normų nuoroda“. Standartiškai interpretuotas aiškinimas nurodo asmens veiklą lyginant su kai kuriais kitais asmenimis, kurie ėmėsi to paties testo.

Šiame procese norminių lentelių pagalba perskaičiuojami į gautus balus. Gronlundas ir Linnas (1995) apibrėžia „gautą rezultatą yra skaitinė testo rezultatų ataskaita skalės skalėje, kuri turi gerai apibrėžtas charakteristikas ir duoda norminę reikšmę“.

Gauto rezultato pavyzdžiai yra lygiaverčiai ekvivalentai, procentilių gretos ir standartiniai balai.

Normos:

Normos yra naudingos tam, kad būtų galima palyginti asmens ir grupės veiklos rezultatus. Normos yra vidutinės arba tipinės testo rezultatas konkrečios grupės nariams. Už pasiekimus bandymo norma daugiausia apskaičiuojama remiantis įvertinimu. Atsitiktine tvarka atrenkamas pavyzdys, sudarytas iš mažesnio nei vidutinio, vidutinio ir aukštesnio nei vidutinio lygio studentų.

Tada atliekamas bandymas ir apskaičiuojamas vidutinis mėginio rezultatas, kuris yra grupės standartas. Standartizuotų bandymų atveju bandymų vadovuose pateikiami neapdoroti balai ir išvestiniai balai pateikti lygiagrečiuose stulpeliuose. Bandomasis vartotojas gali konvertuoti pastebėtą rezultatą pagal nurodytą lentelę. Šie balai atspindi tik normalų arba tipišką našumą, o ne gerus ar pageidaujamus rezultatus.

Normos yra skirtingų tipų:

a) Įvertinimo normos

b) Amžiaus normos

c) Procentinės normos

a) Įvertinimo normos:

Standartų normos apibūdina bandymų rezultatus pagal tam tikros rūšies grupę, kurioje mokinio rezultatas yra tik vidutinis. Tai rodo vidutinę tam tikros klasės mokinių padėtį kai kurių bruožų atžvilgiu. Įvertinimo normos gaunamos pateikiant testą reprezentatyviai įvairių klasių mokinių grupei ir apskaičiuojant kiekvienoje klasėje gautų balų pasiskirstymą.

Įvertinimo ekvivalentai, atitinkantys tam tikrą neapdorotą rezultatą, nurodo laipsnio lygį, kuriuo tipinis mokinys gauna tą neapdorotą rezultatą. Klasės ekvivalentuose kalendoriniai metai yra suskirstyti į 9 taškus. Vienas taškas už kiekvieną mėnesį. Neįtraukiami egzaminų mėnesiai ir vasaros atostogos. Pradedant nuo liepos = 0 ir baigiasi balandžio = .9.

Pavyzdžiui, balų taškai gali būti suskirstyti į 6-ą klasę, pvz., 6.0, 6.1, 6.2… 6.9. Tarkime, kad vidutinis 6, 2 klasių moksleivių balas matematikos srityje yra 55. Taigi kiekvienas, turintis 55 balus tame pačiame teste, gaus 6, 2 balo tašką.

Klasės normose bandymų rezultatai yra išreikšti vienetais, kurie yra akivaizdžiai lengvai suprantami ir interpretuojami. Rezultatus galime interpretuoti lygindami savo balų taškus.

Pvz., 7-ojoje klasėje skaityti papunė, gruodžio mėn.

Anglų - 7.9

Matematika - 7.6

Socialiniai mokslai - 6.8.

Iš pirmiau pateiktų balų galima pasakyti, kad Papun yra trys mėnesiai į priekį anglų kalba ir tiksliai matematikos vidurkis ir 6 mėn.

Apribojimai:

1. Įvertinimo normos nenurodo, kokie turėtų būti standartai. Tai rodo tik tai, ar studentas yra aukščiau ar žemiau normos.

2. Lygio ekvivalentas nenurodo, kad mokinys yra tinkamai apgyvendintas.

3. Mokiniai kasmet neprilygsta 1, 0 lygio.

4. Vertinimo taškai neatitinka lygių vienetų visame taškų diapazone arba skirtingose ​​skalės dalyse.

5. Skirtingų testų balai nėra palyginami.

6. Kartais kraštutiniai balai lemia klaidingą studentų veiklos interpretaciją.

b) Amžiaus normos:

Amžiaus normoje interpretuojamas individų balų skaičius atsižvelgiant į tipišką vidutinį tam tikro amžiaus mokinių darbą. Šiame procese vidutiniai balai, kuriuos uždirbo mokinys skirtingame amžiuje ir yra interpretuojami pagal amžiaus ekvivalentus. Jei 14 metų ir 6 mėnesių amžiaus studentai gauna 45 balų. Šis balas yra 14, 6 metų amžiaus ekvivalentas.

Pavyzdžiui, vidutinis 12 mėnesių 4 mėnesių mokinių anglų kalbos žodynų testas yra 55. Mamun, kurio amžius yra 12 metų, jei užtikrinamas 55 balų rezultatas, jos amžiaus ekvivalentai bus 12, 4. Tai gali būti aiškinama, kad Mamun'o atlikimas anglų kalbos žodynuose yra 4 mėnesiai.

Abiejų kategorijų normos ir amžiaus normos charakteristikos yra tokios pačios. Didžiausias skirtumas yra tas, kad rango normos testavimo rezultatai išreiškiami laipsnio lygiais, o amžiaus norma yra išreikšta amžiaus lygiu. Amžiaus ekvivalentai kalendorinius metus padalija į 12 dalių, kuriose kaip klasių ekvivalentai kalendoriniai metai skirstomi į 10 dalių. Amžiaus normos apribojimai yra tokie patys kaip ir standartų normų apribojimai.

Amžiaus normų naudojimas:

Amžiaus normos numato augimo matą nuo vienerių metų. Šis augimas negali būti rodomas procentilių ar standartinių balų. Kadangi šie balai rodo mokinio santykinę padėtį savo klasėje ar amžiaus grupėje.

Normos:

Tam tikri koeficientai naudojami išreikšti našumo lygį amžiaus normose. Kai kurie svarbūs koeficientai yra IQ, EQ ir AQ ir kt.

IQ yra intelekto koeficientas, kurį nustato

IQ =

kur MA = psichikos amžius

CA = Chronologinis amžius.

Kitas koeficientas yra edukacinis koeficientas. Jis taip pat nustatomas naudojant panašią formulę, bet pakeičia psichikos amžiaus subjekto amžių arba bendrą pasiekimo amžių.

EQ =

kur EA = Švietimo amžius.

CA = Chronologinis amžius.

c) Procentinės normos:

Procentinės normos nurodo santykinę asmens padėtį konkrečioje grupėje pagal mokinių, kurie yra žemiau jo, procentinę dalį. Tai lengvai suprantamas metodas, apibūdinantis bandymų rezultatus procentilių gretas.

Pavyzdžiui, Abinashas geografiniame tyrime užtikrino neapdorotą 45 balų skaičių. Apžvelgus testo normų lentelę, nustatėme, kad 45 balų skaičius lygus 65 procentilių rangui. Tai rodo, kad Abinash balas yra didesnis nei 65% studentų. Norint apskaičiuoti procentilę, naudojama ši formulė

P _p = L +

kur p = norimo paskirstymo procentas.

L = tiksli klasių intervalo apatinė riba, kuriai priklauso P _p .

p ^N = ^N dalis, kurią reikia nuskaityti, kad pasiektumėte P _p

F = visų balų suma po intervalais po L.

f _p = Taškų skaičius intervale, kuriuo P _p nukrenta

i = klasės intervalo dydis.

Mes taip pat galime interpretuoti mokinio veiklą įvairiose grupėse, kai domisi moksleivių palyginimu su tais, kurie baigė kursą ar kitų institucijų grupes. Toks palyginimas galimas taikant procentilines normas.

Apribojimai:

1. Santykinė padėtis skiriasi priklausomai nuo palyginimui naudojamos etaloninės grupės gebėjimo.

Pavyzdžiui, mokinio procentilinis rangas gali būti 60, lyginant su tam tikra grupe, kuriai jis priklauso, 70, palyginti su grupe, kuri yra jaunesnė už jį ir 40, palyginti su grupe, kuri yra vyresnė už jį.

2. Norint interpretuoti bandymų rezultatus, reikalingi daug standartų rinkinių.

3. Panašiai kaip laipsnio norma ir amžiaus norma, procentilio vienetai procentilės normoje nėra vienodi visose skalės dalyse.

Standartiniai balai:

Standartiniai balai taip pat rodo santykinę mokinio padėtį grupėje, parodydami, kiek žaliavinis balas yra didesnis ar mažesnis už vidurkį. Standartiniai balai išreiškia mokinių rezultatus standartinių nuokrypių vienetais. Standartinių nuokrypių ir standartinių balų reikšmė pagrįsta normalios tikimybės kreive (NPC).

NPC yra simetriška varpinė, turinti daug naudingų matematinių savybių. Viena iš tokių savybių yra ta, kad kai ji padalijama į standartinius nuokrypius (σ), kiekviena dalis po kreive turi fiksuotą procentinę atvejų dalį. Ši savybė padeda interpretuoti testų rezultatus.

NPC tarp vidurkio ir ± 1σ 34% atvejų sumažėja, tarp ± 1σ ir ± 2σ 14% atvejų, tarp ± 2σ - ± 3σ 2% atvejų sumažėja ir tik 0, 13% atvejų nukrenta virš ± 3 σ. Vertinant testų rezultatus, naudojami įvairūs standartinių balų tipai. Visi jie grindžiami tuo pačiu principu.

Kai kurie svarbūs standartiniai balai yra Z-balas, T-balas, staninai, normalus kreivės ekvivalentas ir tt:

i) Z balas:

Z-rezultatas yra vienas iš paprasčiausių būdų konvertuoti neapdorotą rezultatą į standartinį rezultatą. Šiame procese bandymo rezultatai yra išreiškiami tiesiogiai, standartinių nuokrypių vienetų, kurių neapdorotas balas yra didesnis už vidurkį, skaičius.

„Z“ balų vidurkis yra 0 ir 1 standartinis nuokrypis. Norint gauti Z vertę, vidurkio nuokrypį padalijame pagal standartinį nuokrypį.

Z =

kur

X = neapdorotas balas

M = aritmetinis vidurkis

σ = neapdorotų balų standartinis nuokrypis.

x = vidurkio nuokrypis nuo rezultato.

Pavyzdžiui, matematikos teste Jitu užtikrintas 60 ženklų, o anglų kalbos teste jis įgijo 65 ženklus. Matematikos testo vidurkis yra 50 ir σ = 6. Anglų kalbos testo vidurkis yra 62 ir σ = 5. Kuriame dalyke Jitu yra geresnis rezultatas.

Z matematikos balas yra

Z =

Z yra anglų kalba

Z =

Kaip interpretuoti Z balus:

Norint rasti normų pasiskirstymo atvejų skaičių tarp vidurkio ir ordinato, pastatyto atstumu nuo vidurkio, mes einame žemyn (Priedas-lentelė-A) x / σ stulpelį, kol bus pasiektas 1.0, o kitame stulpelyje pagal .00 mes įvažiuojame priešais 1, 0, ty 3413.

Šis skaičius reiškia, kad 3413 atvejų 1, 0 000 arba 34, 13% viso kreivės ploto yra tarp vidurkio ir Id. Panašiai taip pat turime rasti procentinį paskirstymo procentą tarp vidurkio ir 1, 67 σ ir 0, 60 σ. Taigi, įžengus į priedėlio lentelę-A, mes nustatėme 1, 67 σ = 4525 ir 0, 60 σ = 2257 vertę. Tai reiškia, kad Jito balas matematikos srityje yra 45, 25% didesnis už vidurkį ir anglų kalba yra 22, 57% didesnis už vidurkį. Nors Jitu matematikoje yra mažesnis žaliavos balas nei anglų, matematikoje jis yra geresnis nei anglų.

Z-taškų interpretacijoje, kai neapdorotas rezultatas yra mažesnis už vidurkį, mes turime standartinį rezultatą su minuso ženklu. Taigi, interpretuojant testo balus, jei pamirštame minuso ženklą, tai sukelia rimtų klaidų. Norint įveikti šį sunkumą, mes naudojame kitą standartinį rezultatą, vadinamą T-rezultatu.

(ii) „T“ balas:

T-balas reiškia „bet kokį įprastai paskirstytų standartinių balų rinkinį, kurio vidurkis yra 50 ir standartinis balas 10“.

Formulė „T“ apskaičiuojama taip:

T-balas = 50 + 10 Z.… 10.2

Mūsų ankstesniu pavyzdžiu matematikoje 0, 60 yra anglų kalba - 1, 67 balų. Konvertuodami šiuos du į T balus.

Matematikos T balai = 50 + (10 x 1, 67)

= 66, 7

T rezultatas anglų kalba = 50 + (10 x .6)

= 44

Iš pirmiau pateiktų duomenų galima teigti, kad matematikos rezultatai tikrai geresni nei anglų kalba.

Vienas iš svarbių T-rezultato bandymų rezultatų privalumų yra tas, kad gaminami tik teigiami sveikieji skaičiai. Todėl T-taškų interpretacija yra labai paprasta.

(iii) Standartai:

Kitas būdas išreikšti bandymų normas viename skaitmenyje vadinamas staninais. Šiuo metodu bendras pasiskirstymas yra padalintas į devynis standartinius vienetus. Pasiskirstymo centras yra staninas. 5. Stanine 5 apima visus atvejus per 1/4 ^th nuo standartinio nuokrypio abiejose pusėse. Kiti aštuoni staninai yra tolygiai paskirstyti abiejose pusėse. Kiekvienas staninas apima .5σ vienetus. Šis standartinis balas yra 5 ir standartinis nuokrypis 2.

Tinkamos normos ypatybės:

1. Bandymų normos turėtų būti tinkamos bandomiems mokiniams ir sprendimams priimti.

2. Bandymų normos turėtų reikalauti, kad visi svarbūs gyventojų pogrupiai būtų tinkamai atstovaujami.

3. Bandymo normos turi būti atnaujintos. Taigi, kad jis būtų taikomas dabar.

4. Bandymų normos turėtų būti palyginamos su kitų bandymų rezultatais.

5. Bandymų normos turėtų tinkamai aprašyti ėminių ėmimo būdą, vartojimo tvarką ir bandymų sezoną ir tt