Pragmatizmas švietime: studijų pastabos

Perskaitykite šį straipsnį, kad sužinotumėte apie: - 1. Reikšmė 2. Pragmatizmas švietime 3. Švietimo tikslai 4. Mokymo programa 5. Mokymo metodai 6. Pragmatizmas ir mokytojas 7. Drausmė 8. Kritika 8. Pragmatizmo indėlis.

Pragmatizmo reikšmė:

Žodis „pragmatizmas“ yra graikų kilmės (pragma, matos = deed, nuo prassein = daryti).

Bet tai yra tipiška amerikiečių filosofijos mokykla. Jis yra glaudžiai susijęs su Amerikos gyvenimu ir protu. Tai yra praktinės gyvenimo patirties rezultatas.

Tai kyla iš realaus gyvenimo. Ji netiki fiksuotomis ir amžinomis vertybėmis. Jis yra dinamiškas ir nuolat besikeičiantis. Tai sukilimas prieš Absolutizmą. Realybė dar tebėra. Jis niekada nebaigtas.

Mūsų sprendimas yra teisingas, jei jis suteikia patenkinamų rezultatų, ty, kaip jis veikia. Sprendimas pats savaime nėra nei tiesa, nei klaidingas. Nėra nustatytų idėjų sistemų, kurios bus teisingos visam laikui. Jis yra humanistinis tiek, kiek jis labiau susijęs su žmogaus gyvenimu ir žmogaus interesais, o ne su bet kokiais nustatytais principais. Todėl tai vadinama humanizmu.

Pragmatizmas reiškia veiksmą, iš kurio atėjo praktiniai ir praktiniai žodžiai. Idealistas konstruoja transcendentinį idealą, kurio žmogus negali realizuoti. Pragmatistas nustato pasiekiamus standartus. Pragmatistai yra praktiški žmonės.

Jie susiduria su problemomis ir stengiasi juos išspręsti praktiniu požiūriu. Skirtingai nuo idealistų, jie gyvena realybės pasaulyje, o ne idealų pasaulyje. Pragmatistai mano, kad gyvenimas yra toks, koks yra idealistas, o idealistai žiūri į gyvenimą. Pagrindinė pragmatizmo tema yra veikla.

Švietimo patirtis gyvenime priklauso nuo dviejų dalykų:

(mintis

b) Veiksmai.

Pragmatizmo akcentas yra veiksmas, o ne mintis. Mintis yra pavaldi veiksmui. Tai yra priemonė, padedanti rasti tinkamų veiksmų. Štai kodėl pragmatizmas taip pat vadinamas instrumentalizmu. Idėjos yra įrankiai. Mintis padidina jos taikymo sritį ir naudingumą, išbandydamas praktinius klausimus.

Kadangi pragmatizmas palaiko eksperimentinį mokslo metodą, jis taip pat vadinamas eksperimentiniu - taip pabrėžiant praktinę minties reikšmę. Eksperimentizmas apima tikėjimą, kad apgalvotas veiksmas savo ruožtu visada yra laikinas preliminarių išvadų ir hipotezių išbandymas.

Pragmatizmas neturi obstrukcinių dogmų. Ji priima viską, kas turi praktinių pasekmių. Netgi paslaptinga patirtis priimama, jei jie turi praktinių rezultatų. Skirtingai nuo idealistų, jie mano, kad filosofija atsiranda iš švietimo praktikos, o idealistai teigia, kad „švietimas yra dinamiška filosofijos pusė“. Pagrindiniai pragmatizmo eksponentai yra William James (1842-1910), Schiller ir John Dewey (1859-1952).

Pragmatizmas švietime:

Dabartiniame pasaulyje pragmatizmas labai paveikė švietimą. Tai praktinė ir utilitarinė filosofija. Tai daro veiklą visos mokymo ir mokymosi pagrindu. Tai yra veikla, aplink kurią sukasi švietimo procesas.

Tai daro mokymąsi tikslingu ir ugdo švietimo realybės jausmą. Tai daro mokyklas į seminarus ir laboratorijas. Tai suteikia eksperimentinio pobūdžio išsilavinimą. Pragmatizmas daro žmogų optimistiškai, energingai ir aktyviai. Jis suteikia jam pasitikėjimą savimi. Vaikas sukuria vertybes per savo veiklą.

Pagal pragmatizmą, švietimas nėra dinamiška filosofijos pusė, kurią rekomenduoja idealistai. Tai filosofija, atsirandanti iš švietimo praktikos. Švietimas sukuria vertybes ir formuluoja idėjas, kurios yra pragmatiška filosofija.

Pragmatizmas grindžiamas individualių skirtumų psichologija. Pragmatistai nori, kad mokymas atitiktų individo sugebėjimus ir gebėjimus. Asmuo turi būti gerbiamas ir švietimas turi būti planuojamas, kad būtų patenkinti jo polinkiai ir gebėjimai. Tačiau individualus vystymasis turi vykti socialiniame kontekste. Kiekvienas žmogus turi socialinį save ir individualumą geriausiai galima vystyti visuomenėje ir per ją.

Taigi pragmatizmas atnešė demokratiją švietime. Štai kodėl ji pasisakė už savivaldą mokykloje. Vaikai turi išmokti tvarkyti savo reikalus mokykloje ir tai būtų geras pasirengimas gyvenimui.

Švietimas yra pasirengimas gyvenimui. Pragmatizmas daro žmogų socialiai veiksmingą. Pragmatikai mano, kad vaikams neturėtų būti prašoma dirbti pagal iš anksto nustatytus tikslus. Jie turėtų nustatyti savo tikslus pagal jų poreikius ir interesus.

Mokymo-mokymosi procesas yra socialinis ir dvipolinis procesas. Mokymasis vyksta kaip mokytojo ir mokytojo sąveika. Nors idealizmas suteikia pirmąją vietą mokytojui, pragmatizmas suteikia pirmąją vietą mokytojui. Panašiai, tarp minties ir veiksmų, jie suteikia pirmąją vietą veiklai. Pragmatistai verbalizmą verčia ir skatina veiksmus. Šiandien pragmatizmas užima dominuojančią vietą Jungtinėse Amerikos Valstijose.

Pagal pragmatizmą švietimo teorija ir praktika yra pagrįsti dviem pagrindiniais principais:

i) Švietimas turėtų turėti socialinę funkciją ir. \ t

ii) Švietimas turėtų suteikti vaikui realią patirtį.

Pragmatizmas ir švietimo tikslai:

Pragmatizmas iš anksto nenustato jokių švietimo tikslų. Ji mano, kad negali būti nustatytų švietimo tikslų. Gyvenimas yra dinamiškas ir nuolat keičiamas, todėl švietimo tikslai yra dinamiški. Švietimas yra susijęs su žmogaus gyvenimu. Ji turi padėti vaikams patenkinti savo biologinius ir socialinius poreikius.

Vienintelis švietimo tikslas pagal pragmatizmą yra suteikti vaikui galimybę kurti vertybes savo gyvenime. „Ross“ žodžiais sakant, švietimas turi sukurti naujas vertybes: „pagrindinis pedagogo uždavinys yra padėti švietimui ir vertei kurti vertybes“.

Pragmatinis pedagogas siekia darnios ugdymo ir fizinės, intelektinės, socialinės ir estetinės raidos. Todėl švietimo tikslas - nukreipti „impulsus, interesus, troškimus ir gebėjimus“ į „jaustų vaiko norų patenkinimą“ savo aplinkoje “.

Kadangi pragmatikai tiki, kad žmogus pirmiausia yra biologinis ir socialinis organizmas, švietimas turėtų būti orientuotas į žmogaus socialinio efektyvumo ugdymą. Kiekvienas vaikas turėtų būti veiksmingas visuomenės narys. Švietimas turi atitikti savo poreikius ir visuomenės poreikius.

Vaikai turėtų būti apmokyti, kad jie galėtų išspręsti dabartines problemas ir prisitaikyti prie savo socialinės aplinkos. Jie turėtų būti kūrybingi ir veiksmingi visuomenės nariai. Jų perspektyvos turėtų būti tokios dinamiškos, kad jos gali keistis, keičiantis situacijai.

Kas pragmatizmas nori pasiekti per švietimą, yra dinamiško, pritaikomo proto, kuris bus išradingas ir verslus visose situacijose, protas, kuris turės galių kurti vertybes nežinomoje ateityje. Švietimas turi skatinti vaikų kompetenciją, kad jie galėtų spręsti būsimo gyvenimo problemas.

Pragmatizmas ir mokymo programa:

Švietimo tikslai atsispindi mokymo programoje. Pragmatiniai tikslai gali atsispindėti tik pragmatiškoje mokymo programoje. Mokymo programa turėtų būti parengta remiantis tam tikrais pagrindiniais principais. Tai naudingumas, susidomėjimas, patirtis ir integracija. Praktinė nauda yra pragmatizmo ženklas.

Taigi tie dalykai, kurie naudingi studentams, turėtų būti įtraukti į mokymo programą. Profesinę ar profesinę veiklą vykdantys subjektai turėtų rasti vietą mokymo programoje. Kalbos, higienos, istorijos, geografijos, fizikos, matematikos, gamtos mokslų, mergaičių namų mokslų, berniukų žemės ūkis turėtų būti įtrauktas į mokymo programą.

Priimant sprendimą dėl ugdymo turinio, reikia atsižvelgti į vaiko prigimtį, jo tendencijas, interesus, impulsus įvairiuose jo augimo etapuose ir įvairias kasdienio gyvenimo veiklas. Tokie dalykai kaip psichologija ir sociologija, susiję su žmogaus elgesiu, turėtų būti įtraukti į mokymo programą.

Pragmatistai pasisako už tai, kad mokiniai nebūtų mokomi mirusių faktų ir teorijų, nes jie gali padėti jiems išspręsti gyvenimo problemas. Dalykai, padedantys išspręsti praktines gyvenimo problemas, turėtų būti įtraukti į mokyklos mokymo programą, ypač pradiniame etape.

Pragmatiškas ugdymo tikslas yra paruošti vaiką sėkmingam ir gerai pritaikytam gyvenimui. Jis turi būti visiškai pritaikytas prie jo aplinkos.

Pragmatikai laikosi nuomonės, kad studentai turėtų įgyti žinių, kurios jiems yra naudingos sprendžiant dabartines problemas. Jie turėtų išmokti tik tuos įgūdžius, kurie jiems yra naudingi praktiniame gyvenime. Šiuo tikslu, atsižvelgiant į pradinės mokyklos mokymo programą, turėtų būti įtraukti dalykų skaitymas, rašymas, aritmetika, gamtos tyrimas, rankų darbas ir piešimas.

Pagal pragmatizmą, visas švietimas yra „mokymasis“. Taigi jis turi būti grindžiamas vaiko patirtimi ir profesijomis bei veikla. Be mokomųjų dalykų, į mokymo programą turėtų būti įtraukta laisva, tikslinga ir socializuota veikla. Pragmatistai neleidžia įtraukti kultūros veiklos į mokymo programą, nes, jų manymu, ši veikla neturi praktinės vertės. Tačiau šis požiūris yra šiek tiek siauras ir šališkas.

Pragmatikai tiki visų žinių ir įgūdžių vienybe. Jie pirmenybę teikia integruotoms žinioms, susijusioms su konkrečia gyvenimo problema. Jie nemėgsta dalyti nurodymų dalykus į vandeniui nelaidžius skyrius. Gyvenimas yra mokymo dalykas. Jo įvairios problemos, ištirtos visapusiškai, atitinka mokymo dalykus.

Pragmatizmas ir mokymo metodai:

Pragmatinio mokymo metodo filosofijos principas yra praktiška nauda. Šis metodas yra vaikas. Pragmatinis metodas yra veikla pagrįstas metodas. Pragmatinio metodo esmė - mokymasis per asmeninę vaiko patirtį. Pragmatiniam ugdymui reiškia pasiruošimą praktiniam gyvenimui.

Vaikas turėtų žinoti, kaip sėkmingai spręsti praktines problemas ir realias gyvenimo situacijas. Taigi pragmatinis metodas yra problemų sprendimo metodas. Vaikas turi būti patalpintas realiose situacijose, kurias jis turi išspręsti.

Pragmatistai nėra suinteresuoti paskaita ar teorine ekspozicija. Jie nori, kad vaikai darytų kažką. Pragmatiškame ugdyme akivaizdžiai akcentuojamas veiksmas, o ne kontempliacija. Vaikas turėtų mokytis dirbdamas. „Mokymasis dirbant“ yra puikus pragmatiško ugdymo maksimumas.

Pragmatistui - „švietimas yra ne tiek, kad moko vaiko dalykus, kuriuos jis turėtų žinoti, kaip paskatinti jį išmokti save per eksperimentinę ir kūrybinę veiklą“. Mokymasis daro asmenį kūrybingu, pasitikėjimu ir kooperatyvu. Pragmatinis metodas yra socialistinis. Jo mokymasis turėtų būti kruopščiai tikslingas. Jis turėtų išmokti įvykdyti savo gyvenimo tikslą.

Pragmatinio mokytojo naudojamas metodas yra eksperimentinis. Mokinys privalo atskleisti tiesą sau. Siekiant palengvinti šį atradimą, būtina taikyti indukcinius ir heuristinius mokymo metodus. Todėl patirtis turėtų būti planuojama, kad sukeltų vaikų smalsumą įgyti žinių.

Todėl mokytojo veikla yra mokyti savo mokinius daryti, o ne žinoti, atrasti save, o ne rinkti sausą informaciją. Mokytojo darbas yra sukelti „susidomėjimą“ vaikams. Palūkanos yra pragmatinio švietimo raktas.

Vadovėliai ir mokytojai nėra labai svarbūs pragmatiškam ugdymui. Jų padėtis mokymo ir mokymosi procese yra antrinė. Jie privalo pasiūlyti ir paraginti. Mokytojas siūlo problemas, nurodo aktyvaus sprendimo linijas ir palieka studentams eksperimentuoti patys. Vaikas mokosi už save. Pragmatinis ugdymas yra savaiminis mokymasis arba savišvietos mokymas.

Pragmatinis metodas yra Amerikos kilmės projekto metodas. „Projektas yra nuoširdus ir tikslingas darbas, vykstantis socialinėje aplinkoje.“ Šį apibrėžimą pateikia Dewey pasekėjas Kilpatrick. Projektas taip pat buvo apibrėžtas kitais būdais.

Pasak dr. Stevensono, projektas yra „probleminis veiksmas, užbaigtas natūralioje aplinkoje.“ Thorndike projektą apibrėžia kaip „Kai kurių praktinių pasiekimų planavimas ir vykdymas“. „A“ projektas yra savanoriškas įsipareigojimas, susijęs su konstruktyviomis pastangomis arba ir objektyvių rezultatų. “

Todėl mokyklos užduotys turėtų būti tokios, kad sukeltų vaikų norą juos daryti. Tokios užduotys yra realios, tikslingos ir susijusios su gyvenimu. Projektai apima dalyvavimą socialiniuose santykiuose, darbo pasidalijimą, pasirengimą prisiimti atsakomybę bendruomenei “ir jie suteikia vertingą pasirengimą žaisti vertingą vaidmenį sudėtingoje visuomenėje.

Pragmatinis mokytojas reikalauja tik vaiko ir jo „fizinės ir socialinės aplinkos“. Po to seks poilsis. Vaikas reaguos į aplinką, sąveikauja ir taip įgyja patirties. Tačiau pragmatistas niekada ir visiems laikams nenustato savo metodų. Jo metodai yra dinamiški, skirtingi nuo laiko iki klasės. Jei yra mokymo ir mokymosi situacijos esmė, metodas automatiškai seka.

Bendrasis pragmatinio mokytojo metodas, pasak Rosso, yra „įdėti vaiką į situacijas, su kuriomis jis nori, kad jis sugriebtų ir tuo pačiu metu suteiktų jam galimybę su jais susidoroti.“

Pragmatizmas ir mokytojas:

Natūralizme mokytojas yra tik žiūrovas. Idealizmas jį laiko nepakeičiama institucija. Pragmatizme mokytojas nėra vienas iš dviejų. Jis stovi viduryje. Pagal pragmatizmą mokytojas yra naudingas, nors ir nebūtinas.

Mokytojo padėtis yra gidas ir patarėjas. Jis yra pagalbininkas ir raginimas. Jis turėtų mokyti „savo mokinius mąstyti ir veikti, kad jie veiktų, o ne žinotų, kiltų, o ne pakartotų“.

Jo svarba yra ta, kad jis turi pasiūlyti tinkamas problemas tik savo studentams ir motyvuoti juos taip, kad galėtų išspręsti problemas, susijusias su taktika, žvalgyba ir bendradarbiavimu. Jis neprivalo suteikti moksleiviams žaliavinės informacijos iš vadovėlių. Mokiniai įgis žinių ir įgūdžių savo iniciatyva. Daryti tai yra svarbiau nei žinoti.

Pragmatizmas ir drausmė:

Pragmatizmas netiki išorės suvaržymu ir drausme, kurią įgyvendina aukštoji mokytojo institucija ir bausmės skyrimas. Ji remia discipliną, grindžiamą vaiko veiklos ir interesų principais. Ji palaiko discipliną, pagrįstą socialiniu ir abipusiu supratimu. Ji tiki, kad vaikai bus įtraukti į laisvą ir tikslingą tikrą žmogaus gyvenimo veiklą.

Šis procesas suteikia jam discipliną, kuri yra įgyta visokio pobūdžio ir kūrybiškame darbe, kaip pati savaime suprantama veikla. Taigi pragmatiškos švietimo sistemos disciplina yra savarankiškumas, mokinio paties darbo disciplina ir tikslinga bei kūrybinė veikla. Pragmatiškoje mokykloje negali būti vietos ir griežtos drausmės.

„Pragmatiškoje švietimo sistemoje tikimasi, kad vaikai dirbs tarpusavyje. Jie turi imtis realių problemų projekto ir dirbti kaip komanda. Šie bendradarbiavimo veiksmai jiems suteikia labai naudingas socialinio gyvenimo savybes - užuojautą, duoti ir paimti, bendraamžių jausmą, aukos ir tolerancijos dvasią, kurie jiems yra neįkainojamas moralinis mokymas. “

Mokykla yra didesnės bendruomenės atstovas. Tai yra miniatiūrinė visuomenė. Todėl mokykla turi numatyti visą veiklą, kuri yra normalus bendruomenės gyvenimas. Ji turi numatyti socializuotą, laisvą ir tikslingą veiklą. Ši veikla suteikia mokiniams labai naudingą pilietiškumo mokymą.

Pragmatizmo kritika:

Pragmatizmo filosofija buvo smarkiai kritikuojama dėl įvairių priežasčių. Pragmatizmas nepagrindžia jokių absoliučių standartų. Švietimas yra padėti žmogui kurti naujus gyvenimo standartus. Nesant amžinųjų vertybių, labai tikėtina, kad socialiniame organizme bus sukurtas vakuumas.

Tai gali paskatinti visuomenėje daugybę pranašumų. Amžinosios vertybės sukuria socialinę sanglaudą ir harmoniją. Be vertybių žmogaus elgesys negali būti vertinamas. Pragmatizmas ignoruoja brangias žmonijos vertybes. Žinoma, tiesa, kad žmogiškosios vertybės keičiasi pasikeitus laikui ir aplinkybėms.

Tiesa, kad veiksmai yra svarbūs ir gali sukelti mąstymą. Tačiau lygiai taip pat tiesa, kad visas mąstymas nenukrypsta nuo veiksmų. Tiesa yra pats tikslas. Ruskas pabrėžia, kad „norint išgelbėti kultūrą, mokiniams turi būti sukurta meilės meilė savo paties labui; pragmatistas teisus, teigdamas, kad praktinė veikla turi paskatinti mokymąsi, bet pabaiga turi būti nesavanaudiškos veiklos plėtra. “

Pragmatizmas prieštarauja dvasinėms vertybėms. Ji pasisako už ekstremalų utilitarizmo tipą. Jis vysto žmogų „super-ego“ ir palieka mažai galimybių savanaudiškam humanizmui. Per daug eksperimentų yra taip pat blogai, kaip per daug tikėjimo ir tradicionalizmo.

Pragmatizmas atrodo pernelyg radikalus ir skeptiškas. Jis siekia, kad būtų atsisakyta įgaliojimų. Žmogus turi savo apribojimų. Žmogaus tikslo apibūdinimas, kaip veiksmo vertinimo kriterijus, negali būti laikomas visa žmogaus egzistencijos istorija.

Pragmatiški švietimo tikslai yra neaiškūs. Pragmatiška mokymo metodika taip pat nėra laisva nuo kritikos. Pragmatizmas bando kurti žinias per projektus ir eksperimentus. Dažnai šioms žinioms paliekama spragų. Mokymo programai gali būti suteiktas profesinio ir socialinio efektyvumo šališkumas, tačiau didmeninė laisvųjų studijų ir kultūros dalykų pasmerkimas nėra pagrįstas. Užduotis negali būti vertinama pagal rezultatus.

Europos filosofai pragmatizmą laiko mažai vertingais - „amerikiečiams būdingu ekscentriumu“ (PEARS Cyclopedia). Kai Williamas Jamesas teigė: „Jei hipotezė veikia patenkinamai, tai tiesa, Russellas jį paneigė, sakydamas:„ Kalėdų Senelio hipotezė veikia patenkinamai - ji atneša gerą valią visame pasaulyje. Taigi, Džeimsui „Santa Claus egzistuoja“ yra tiesa. Man tai klaidinga! “(Ibid)

Pragmatizmo indėlis:

Nepaisant jo trūkumų, pragmatizmas labai prisidėjo prie švietimo teorijos ir praktikos. Tai ne tik praktinė filosofija, bet ir progresyvi. Ji suvokia švietimą kaip dinamišką ir visą gyvenimą trunkantį procesą.

Žmogus visada kuria naujas vertybes, o švietimas turėtų padėti jam tai padaryti. Pragmatizmas nėra pagrįstas fiksuotomis vertėmis. Tai dinamiška ir pritaikoma socialinė filosofija. Mokymasis yra tikras ir realus tik tada, kai jis vyksta. Projekto metodas yra veiklos metodas. Jis ugdo studentų socialumą. Ji taip pat sukuria tarpusavio bendradarbiavimo jausmą.

Projektas turi būti baigtas ne per keturias mokyklos pastato sienas, bet nuolat palaikant ryšį su bendruomene. Jos prieštaravimas formalizmui ir dirbtinumui, dėmesys praktiniam rezultatui, šališkumas socialiniam efektyvumui, kritinė dvasia - visi sukėlė revoliuciją. Tai paspartino demokratijos tempą švietimo įstaigose. Jos humanistinis ir socialinis požiūris į švietimą užtikrina geresnius piliečius.