Po nepriklausomybės pastangos reformuoti švietimo sistemą!

Po nepriklausomybės pastangos reformuoti švietimo sistemą!

Kadangi laisvė pasiekiama, pastebima aiški švietimo sistemos reformavimo tendencija. „Lime lo Lime“ komitetai buvo paskirti tirti trūkumus ir pasiūlyti tobulinimo priemones. Mudaliar pranešime apie vidurinį ugdymą (1952 m.) Pabrėžiamas poreikis mokyti indėnų demokratiniu gyvenimo būdu.

Ataskaitoje skaitoma: „Pilietybė demokratijoje yra labai griežta ir sudėtinga atsakomybė, už kurią kiekvienas pilietis turi būti kruopščiai apmokytas. II apima daug intelektinių, socialinių ir moralinių savybių, kurių negalima tikėtis savaime augti. Bet kokioje regimentinėje socialinėje tvarkoje asmeniui nereikia įsitraukti į savarankiško mąstymo travailą.

Tačiau demokratijoje - jei tai yra daugiau nei beprasmiškas balsavimo pratimas - žmogus turi formuoti savo nepriklausomą sprendimą dėl visų sudėtingų socialinių, ekonominių ir politinių klausimų, ir daugeliu atvejų nusprendžia savo paties veiksmų eigą. „Taip pat Radhakrishnan pranešime apie universitetinį švietimą buvo pabrėžta, kad švietimo tikslas - pateikti nuoseklų visatos vaizdą ir integruotą gyvenimo būdą.

Remiantis šiomis ataskaitomis, šalies švietimo sistemoje buvo įgyvendintos kai kurios reformos, pavyzdžiui, aukštesnės vidurinės mokyklos diegimas kartu su trejų metų studijų programa ir vis daugiau profesinių bei techninių mokyklų ir kolegijų.

1964 m. Liepos mėn. Indijos vyriausybės įsteigta Švietimo komisija pateikė savo ataskaitą 1966 m. Birželio mėn. Komisija peržiūrėjo esamą švietimo, pirminės, vidurinės, universitetinės ir techninės sistemos sistemą visais aspektais. Iš esmės Komisija pabrėžė, kad Indijos švietimui reikia drastiško rekonstrukcijos, beveik revoliucijos.

Komisija sakė, kad reikia iš esmės pagerinti pradinio ugdymo veiksmingumą: įvesti darbo patirtį kaip neatskiriamą bendrojo lavinimo elementą; įgyti vidurinį išsilavinimą; gerinti mokytojų kokybę visais lygmenimis ir suteikti pakankamai mokytojų, kad būtų sustiprinti pažangių studijų centrai ir siekti aukštesnių tarptautinių standartų; ypatingą dėmesį skirti mokymo ir mokslinių tyrimų derinimui; ypatingą dėmesį skirti švietimui ir moksliniams tyrimams žemės ūkyje ir gimininguose moksluose. Komisija pareiškė, kad jei Indijoje mokymasis bus tinkamai plėtojamas, švietimo išlaidos per ateinančius 20 metų turėtų padidėti.

1986 m. Parlamentas priėmė Šri Rajiv Gandhi vadovaujamą Nacionalinę švietimo politiką; Indijos ministras pirmininkas. Siekiant įgyvendinti nacionalinę politiką, parengta veiksmų programa politikos vykdytojams vadovauti.

Nacionalinėje politikoje pagrindinis dėmesys skiriamas švietimo sistemos skirtumų šalinimui, mokyklinio ugdymo kokybės gerinimui, bendruomenės dalyvavimui švietimo procese, visos sistemos perorientavimas., Scheduled Tribes, kitos švietimo požiūriu nepalankioje padėtyje esančios grupės, nepilnamečiai, fiziškai ir protiškai neįgalūs, ir toms sritims, kurioms reikia ypatingo dėmesio.

Ji taip pat suteikė pirmenybę pagrindinio ugdymo universalumui, 15–35 metų amžiaus neraštingumo ir įgūdžių tobulinimo panaikinimui, švietimo poreikių profesiniam pritaikymui ir pasirengimui, reikalingam vystymosi reikmėms, kokybės gerinimui visais lygiais ir moksliniu bei technologiniu požiūriu. mokslinius tyrimus. Politikos įgyvendinimas turėjo būti peržiūrėtas kas penkerius metus.

Nacionalinė švietimo politika, žinoma, buvo pagirtina pastanga siekiant patenkinti naujus nacionalinio vystymosi iššūkius. Tačiau taip pat, kaip ir ankstesnėje politikoje, švietimo sistemoje nepavyko padaryti jokių įspūdžių. Iš tikrųjų tai, kas yra Indijos švietimo sistemoje, yra tinkamo planavimo trūkumas, veiksmingas administravimas ir veiksmingas įgyvendinimas.

Nėra jokių trūkumų, susijusių su mūsų švietimo sistemos trūkumų sprendimu, reikalingas ryžtingas politinis noras įgyvendinti įvairias įvairių komitetų ir komisijų siūlomas reformas. Turi būti aiškiai pripažinta, kad be išsilavinimo pažanga neįmanoma.

Tautos, turinčios šimtą procentų raštingumo, yra didelės, šlovingos, turtingos ir galingos. Šalys, kurios yra pasaulio lyderės švietimo srityje, taip pat yra tarptautiniai lyderiai pažangoje ir klestėjime. Mes norime, kad vyrai, labiau išsilavinę moterys ir dar labiau išsilavinę vaikai galėtų padaryti tautą didele.

Kaip sakė Bakeris: „Kas atveria mokyklą, uždaro kalėjimą.“ Dabar turime atsisakyti diskusijų ir diskusijų dėl veiksmų nužudymo. Šiuo metu Indija švietimui skiria tik 2 proc. Savo nacionalinių pajamų. Daugelis žinomų pedagogų teigė, kad švietimo biudžetas turėtų būti padidintas iki 6 proc. Mūsų nacionalinių pajamų. Švietimo biudžetas yra šalies dinamiškumo, gerovės ir galios barometras.

Aštuntasis planas akcentavo pradinio ugdymo universalumą 6-14 metų amžiaus grupėje, suaugusiųjų literatūros skatinimą? ci pasiekti 80 proc. raštingumą tarp 15–40 metų amžiaus gyventojų, vidurinių mokyklų steigimą neapsaugotose vietovėse ir Navodaja Vidyalayas visuose rajonuose, tobulinant mokytojų rengimo priemones, stiprinant ir stiprinant universitetinį ir universitetinį išsilavinimą bei kuriant išplovimo ir mokslinių tyrimų infrastruktūra naujų technologijų srityse.

Tačiau, kaip jau minėta, reikalinga drąsi ir ryžtinga visų suinteresuotų šalių - valdytojų, administratorių, mokytojų, studentų ir visuomenės - pastanga, kad švietimas būtų prasmingesnis ir tikslingesnis. Ir nesant tokio pastangų, mokymas Indijoje nepavyko tapti žmogaus socialinio vystymosi katalizatoriumi.