Švietimas, socialinis susiskaldymas ir nelygybė

Švietimas, socialinė stratifikacija ir nelygybė!

Švietimo plėtra visada buvo glaudžiai susijusi su masinės demokratijos idealais. Reformuotojai, žinoma, vertina švietimą, kad būtų suteikta galimybė asmenims suteikti galimybę ugdyti savo sugebėjimus ir gebėjimus.

Tačiau švietimas taip pat nuosekliai laikomas lyginimo priemone. Visuotinis švietimas, kuris buvo teigiamas, padės sumažinti turtingumo ir galios skirtumus, suteikiant sugebėjimams jauniems žmonėms įgūdžius, leidžiančius jiems rasti vertingą vietą visuomenėje.

Kiek toli švietimas pasiekė šį tikslą?

Sociologiniai tyrimai, atliekami siekiant atsakyti į šį kritinį klausimą, atvirai teigė, kad švietimas yra linkęs išreikšti ir dar kartą patvirtinti esamą nelygybę daug daugiau, nei ji pakeičia. Sąvoka „nelygybė“ čia paprasčiausiai nurodo, kad egzistuoja socialiai sukurta nelygybė, vadinama „socialine nelygybe“. Tai nėra biologiškai pagrįsta.

Nors tai yra tikras faktas, kad visi žmonės nėra gimę vienodais fiziniais ir psichiniais gebėjimais ir įgūdžiais, tačiau, jei nori, visuomenė gali suteikti lygias galimybes visiems savo nariams siekti savo gyvenimo tikslų ir siekių.

Sociologai nėra labai susirūpinę dėl įgimtos nelygybės, pagrįstos lytimi, amžiumi, kūno jėga ar proto kokybe, bet yra susijusios su nelygybe egzistavimo sąlygomis (Beteille, 1966). Ši nelygybė tam tikru mastu gali būti užpildyta visuomenės pastangomis, suteikiant visiems lygias galimybes.

Kaip mokymas yra susijęs su lygiomis galimybėmis? Vienodos galimybės pasiekti savo socialinę padėtį yra naujausia idėja, pripažįstant švietimo svarbą. Pasiekti nuopelnus ir sugebėjimus galima per švietimą.

Nors švietimas neužtikrina aukšto statuso ir pozicijų visiems žmonėms, tačiau jis atlieka svarbų vaidmenį lyginant galimybes trimis būdais (Gore, 1994):

1. Suteikiant galimybę visiems tiems, kurie nori mokytis, ir gebėjimu pasinaudoti šia galimybe;

2. Kuriant švietimo turinį, kuris skatintų mokslo ir objektyvios perspektyvos vystymąsi; ir

3. Sukūrus abipusio tolerancijos socialinę aplinką, pagrįstą religija, kalba, kastomis, klasėmis ir pan., Siekiant užtikrinti vienodas socialinio mobilumo galimybes visiems visuomenės žmonėms ir užtikrinti gerą švietimą.

Ar švietimo išplėtimai (ypač vidurinis ir aukštesnysis vidurinis ugdymas) padeda išlyginti klasės skirtumus? Kaip matyti iš esmės, ji tam tikru mastu naudojo depresijas (SC, ST ir OBC). Jie rado nevienodos prieigos prie prestižinių mokyklų modelį. Tačiau klasių nelygybė išaugo sunkiau, kai mokiniai pakilo į švietimo kopėčias.

Berniukas ar mergaitė iš aukštesnės ar aukštesnės klasės, lyginant su darbine klase (SC, ST), turi daugiau galimybių patekti į mokyklą ir universitetą. Taigi švietimo sistema padeda išlaikyti socialinę ir ekonominę nelygybę kartoms. Šiuos klasės skirtumus gali sustiprinti švietimo privatizavimas, kur pinigai atlieka svarbų vaidmenį išlaikant šį skirtumą.

Žinoma, švietimas nėra vienintelis kanalas socialiniam mobilumui ir klasėms, kultūrai ir šeimai, taip pat tėvų ir kita parama ir tt, taip pat yra svarbūs variantai, tačiau švietimo stoka yra akivaizdi kliūtis judumui.

1974 m. Atlikus ICSSR globojamą tyrimą nustatyta, kad neraštingumas didina nelygybę ir neleidžia profesiniam ir socialiniam mobilumui. Daugelis kitų šioje srityje atliktų tyrimų taip pat pakartoja mintį, kad švietimas veikia kaip galinga lygybės ir judumo priemonė.

Nors švietimas yra svarbi mobilumo didinimo priemonė, ji ne visada yra atvira visiems. Daugumoje šalių, įskaitant Indiją, studentai turi išlaikyti kvalifikacinį egzaminą (-us), kad jie galėtų dalyvauti priimant įvairius kursus, pvz., Inžinerijos, medicinos, architektūros, MBA ir kt.

Antra, tik tie mokiniai gali gauti tiek pat išsilavinimo, kiek nori ir sugeba mokėti. Mokyklos išlikimo išlaidos yra didžiulės, nes studentai yra priklausomi nuo jų šeimų ilgiau ir praranda papildomų pajamų metus.

Švietimas vaidina labai svarbų vaidmenį išlaikant stratifikacijos sistemą ir pateisinant nevienodą turto pasiskirstymą. Kaip ir kitos socialinės sistemos, mokyklos atspindi stratifikaciją ir kartais gali būti jos priežastis. Mokyklos, kurias lanko vaikai, gali turėti didžiulę įtaką jų gyvenimo galimybėms.

Tie, kurie lanko pirminį (vaikų darželį ar pradinę) ir vidurines mokyklas, paprastai renkami profesiniams kursams (inžinerijos, medicinos ir kt.) Ir gauna daug darbo užmokesčio.

Kai kurie mokslininkai teigia, kad mokyklos (parengiamieji, darželiai, pirminiai) yra šališki aukštųjų ir aukštesniųjų klasių mokinių naudai. Manoma, kad šios mokyklos yra atskirtos pagal socialines ir ekonomines klases. Viršutinės klasės vaikai įsijungia į geriausias privačias mokyklas, o vyriausybinėse mokyklose dažniausiai yra mokiniai iš žemesnės būklės.

Nors funkcionalistai mano, kad švietimas suteikia statusą gavėjams, konflikto (marksizmo) teoretikai teigia, kad šis statuso padovanojimas sukelia skirtumus visuomenėje. Jie pabrėžia, kad mokyklos priima moksleivius pagal socialinę aplinką ir taip išsaugo su grupe susijusią nelygybę.

Remiantis šia perspektyva, visuomenė remiasi nelygiu pranašumų pasiskirstymu ir jai būdingas interesų konfliktas tarp palankių sąlygų turinčių ir mažiau palankių sąlygų turinčių vaikų iš žemesnės klasės ir pilių (SC, ST ir OBC), kurie yra mažiau linkę dalyvauti privačiame gyvenime. mokyklos, kurios suteikia geresnes galimybes gerai karjerai.

Nors švietimo sistema padeda tam tikriems neturtingiems vaikams (pvz., Vaiko gimdytojams, ST ir OBC) pereiti į viduriniosios klasės profesines pozicijas, ji neigiamiems vaikams neleidžia naudotis tomis pačiomis švietimo galimybėmis, kurios suteikiamos turtingos klasės vaikams. Taigi mokyklos visose naujosiose kartose yra linkusios išsaugoti socialinės klasės nelygybę. Prancūzų sociologas Pierre Bourdieu (1993) šį procesą pavadino „kultūrine reprodukcija“.

Taikydamas šią kultūrinės reprodukcijos koncepciją, jis nustatė, kad mokyklos stiprina kultūrinių vertybių ir ankstyvojo gyvenimo pradžioje pakilusių perspektyvų skirtumus; kai vaikai palieka mokyklą, tai riboja kai kurių galimybes, tuo pačiu palengvindami kitų žmonių galimybes.

Paul Willis (1977 m.) Atliko tyrimą Birmingeme (Didžioji Britanija) mokykloje, kuri sustiprino šią ilgą nuomonę, kad darbininkų klasės vaikai gauna tik darbo klasės darbo vietas. Be to, mokymosi galimybės, atviros darbo klasės moksleiviams, yra ribotos nei paslaugų klasės (vadybos ir profesinės klasės).

Švietimas sukuria sąlygas nelygybės atkūrimui, ty švietimas padeda žmonėms protuose pagrįsti nelygybės sistemą ir suderinti juos su savo padėtimi joje. Kaip tai daro mokymasis?

Kol dauguma žmonių mano, kad švietimas suteikia kiekvienam sąžiningą galimybę įrodyti savo vertę, ir kol tikimasi, kad privilegija ir nepalanki padėtis kyla iš sąžiningos konkurencijos švietimo arenoje, nelygybė gali būti pateisinama skirtingu išsilavinimo lygiu .

Tačiau pirmiau minėta Willio sąvoka nėra visiškai teisinga. Daugelyje šalių atlikta daug tyrimų, kurie nepagrindžia Willo tyrimo išvadų. Šie tyrimai parodė, kad socialinė ir šeimos aplinka yra pagrindinė įtaka mokykloms. Daugelyje tyrimų dar kartą patvirtintos išvados, kad išsilavinimo ir profesinės veiklos pasiekimus daugiausia lemia šeima ir tai padeda išlaikyti esamą nelygybę.