4 Švietimo etapai, kuriuos vaizdavo Rousseau savo knygoje „Emile“

Šiame straipsnyje kalbama apie keturis švietimo etapus, kuriuos Rousseau vaizdavo savo knygoje Emile.

Švietimo etapas # 1. Vaikų ugdymas (nuo 1 iki 5 metų):

Šiuo laikotarpiu Rousseau pasisako už fizinį lavinimą. „Visa nedorybė kyla iš silpnumo. Vaikas yra blogas, nes jis yra silpnas. Padarykite jį stiprų ir jis bus geras “, - sakė Rousseau.

Vaikas turėtų būti stiprus, kad jis visada laikytųsi savęs, ir jis nebus įžeidžiamas į blogus kelius.

Jis nurodo absoliučią laisvę šiam laikotarpiui. Tai daugiausia fizinio lavinimo, laisvės ir veiklos laikotarpis. Rousseau mano, kad įpročiai prieštarauja impulsui. Todėl jis primygtinai reikalauja, kad vaiko vystymasis nebūtų sulaikytas jokiais fiksuotais modeliais.

„Vienintelis įprotis, kurį vaikas turėtų formuoti, nėra įprotis“, - sakė Rousseau. „Moralinis mokymas neturėtų būti suteikiamas vaikui šiame etape.“ „Vaikystė yra proto miegas.“

Emilės ugdymas kūdikystės metu turi būti tik neigiamas ir fizinis. Emile turi gyventi aktyviai, energingai, lauke, kad galėtų vystyti savo kūną ir mokyti savo jausmus. Viskas, ką mokytojas turi daryti, yra apsaugoti savo instinktus ir impulsus iš vice ir suteikti jam galimybę savo gamtos veiklai.

Rousseau mano, kad švietimas nesukuria iš išorės; iš tikrųjų ji iš vidaus. Pirmasis mokymas turėtų būti laisvas ir neribotas vaiko natūralios veiklos išraiška jo natūralioje aplinkoje.

Kalbant apie jo intelektinį ir moralinį vystymąsi, nereikia daug dėmesio skirti. Jo žodynas turėtų būti ribotas. Jam turėtų būti suteiktos tik tos idėjos, apie kurias jis gali galvoti ir suprasti.

Švietimo etapas # 2. Švietimas vaikystei (nuo 5 iki 12 metų):

Tai pats svarbiausias žmogaus gyvenimo laikotarpis. Kai kūdikis auga į vaiką, jis turi skirtingus poreikius. Vaiko protą dominuoja jausmai. Todėl per šį laikotarpį dėmesys turėtų būti skiriamas pojūčių mokymui. Šis laikotarpis gali būti vadinamas prasmės ugdymo laikotarpiu.

Šiame etape vaikas neturi tinkamos motyvacijos galios. Jis negali suprasti teisingo ir neteisingo. Taigi šio laikotarpio intelektinis mokymas neturi būti suteiktas, tačiau moralinis mokymas turi būti teikiamas pavyzdžiu ir natūralių pasekmių teorija. Būtinybė turi būti jo mokytojas. Leiskite jam išmokti iš patirties ir savo elgesio rezultatų.

Ankstyvasis ugdymas turėtų būti daugiausia neigiamas. Tai turėtų būti ne dorybės ar tiesos mokymas, bet širdies išsaugojimas nuo vice ir proto nuo klaidų. „Gamta nori, kad vaikai būtų vaikai, kol jie yra vyrai“.

Švietimas vaikystėje turėtų būti skirtas tik pojūčių mokymui. Jausmai yra intelekto instrumentai. Tai gali būti mokomi intymiais kontaktais su gamtos jėgomis ir reiškiniais. Instrukcija šiame etape turi atitikti vaiko gebėjimą.

Švietimas # 3. Švietimas vaikystei (12–15 metų):

Tai yra pirminis etapas ir intelektinio švietimo laikotarpis. Tai yra ir žinių įgijimo laikotarpis. Dabar berniukas yra suaugusiųjų gyvenimo riboje. Jo organai ir galios buvo tobulinami. Jis įgyja fizinę jėgą ir su juo intelekto išvaizdą. Todėl laikas dirbti, mokytis ir apklausti.

Šiuo laikotarpiu smalsumas vystosi ir sukuria berniukui žinių poreikį. Smalsumas ar susidomėjimas yra vienintelis šio švietimo laikotarpio vadovas. Šiame etape vaiko tyrinėjimo dvasia turėtų būti skatinama. Todėl šiame etape švietimo tikslas yra suteikti Emile galimybę įgyti naudingų žinių, kurios atitiktų jo norus ir išbandytų praktinius poreikius.

Todėl mokymo programa turėtų būti pagrįsta smalsumu ir naudinga veikla.

Emile supažindinama su tyrimais, kurie atskleidžia gamtą, astronomiją, geografiją, mokslą ir meną bei amatus. Jis turėtų spręsti šias problemas savo lėšomis, nepriklausomai nuo kitų žmonių įgaliojimų ar patarimų. Netgi per šį laikotarpį yra mažai „knygų žinių“. Jis turėtų išmokti savo pastangomis stebėdamas gamtą. Tai yra mokymosi teorijos teorija.

Vienintelė knyga, kurią jis rekomenduoja, yra „Robinson Crusoe“ - „gyvenimo pagal gamtą“ tyrimas. Į Rousseau, vadovėliai berniukui nėra svarbūs. Visos vertingos žinios gali būti įgyjamos per savo patirtį. Žinios turi būti aiškiai atskiriamos nuo tiesos ir „naudingos“ iš abiejų. Remiantis Rousseau vadovu, šiam laikotarpiui į švietimą turėtų būti įtraukti rankiniai ir pramoniniai menai.

Švietimo etapas # 4. Švietimas žmogiškumui (nuo 15 iki 20 metų):

Tai Emilio moralinio ugdymo ir socializacijos laikotarpis. Tačiau formalių mokymų apie moralinį švietimą nereikia. Įdėta į tinkamą aplinką Emile išmoktų dalykų per tiesioginę patirtį. Dabar Emilio švietimas turi būti teigiamas, o ne neigiamas.

Dabar jis gali pasinaudoti kitų žmonių patirtimi. Iki šiol vaikas buvo mokomas tik sau ir pačiam; savęs meilė buvo kontrolinis motyvas ir savęs vystymasis. Dabar jaunimas turi būti mokomas gyvenimui su kitais ir turi būti išsilavinę socialiniuose santykiuose. Dabar jis turi būti socialinis ir prisitaikyti prie kitų elgesio ir interesų.

Šiame etape paauglys patiria naują gimimą dėl lytinio impulso atsiradimo. Šiame etape paauglys turi išmokti aistrų kontrolę. Iki 15 metų susidarė Emilio kūnas, pojūčiai ir smegenys. Dabar širdies mokymas turėtų būti dėmesingas, nes kūnas, pojūčiai, protas ir širdis sudaro visą žmogų.

Tam jis turėtų turėti moralinį ir religinį išsilavinimą. Tikslas - emocinis vystymasis ir moralinis tobulumas. Dabar pasikeičia jo išsilavinimo pobūdis. Religijos ir moralės klausimus atsako sąžinė ir gamtos knyga. Tik per gamtą galima pažinti Dievą ir jį mylėti. Po šio etapo Emile susitinka su idealiąja moterimi (Sophy) ir susituokia su juo.