Vertybinis švietimas: tikslas, svarba ir efektyvus valdymas

Perskaitę šį straipsnį, sužinosite apie vertę: - 1. Vertės ugdymo tikslas 2. Vertės ugdymo svarba 3. Efektyvus valdymas.

Vertės ugdymo tikslas:

Pagrindinis vertės ugdymo tikslas yra įtraukti pagrindines vertybes, priklausančias nuo tikslų, jos gali būti individualios, socialinės ir nacionalinės vertybės, pavyzdžiui, Indijoje, Maharaštros valstija priėmė šias vertybes, kurios būtų mokomos tarp studentų.

Tai yra jautrumas, punktualumas, tvarkingumas, mokslinis požiūris, darbo orumas, sportingumas, lygybė, brolija, patriotizmas, sekuliarizmas, bendradarbiavimas, tolerancija, pagarba vyresniesiems, smurtas, nacionalinis vientisumas, visuotinė brolija.

Švietimo sistema, susieta su mūsų kultūros paveldu, kita vertus, ekonomine ir moksline plėtra, yra tik perspektyvi priemonė, padedanti mums sėkmingai siekti XXI amžiaus. Tai yra visuotinė perspektyva, kuri veda prie visų blogių įtakų išnykimo, jei jie gali būti prietarai, neapykantos ar netolerancija.

Pasaulis tampa viena, mes linkime sukurti pasaulinę civilizaciją, kurią ateityje svarstysime viena vyriausybė. Kai išnyks Rytų ir Vakarų skirtumai, o tokios vertybės būtų universalizuotos.

Pasak John Dewey „Vertė pirmiausia reiškia prizą, pagarbą, supratimą, vertinimą, tai reiškia kažką puoselėti, laikyti ją brangia ir taip pat vertinti vertybių pobūdį ir dydį, lyginant su kažkuo kitu“. . Vertybės yra tautos ir jos švietimo sistemos filosofijos neatskiriama dalis.

Vertybės yra pagrindiniai gyvenimo principai, kurie vadovaujasi fizinei, socialinei ir psichinei sveikatai. Pageidautinų vertybių ugdymas yra būtinas per švietimą ir šiam tikslui mokytojai, švietimo įstaigos ir visuomenė.

Pastebėta, kad egzistuoja sistemos socialinių ir moralinių vertybių erozija. Indijos psichika yra giliai įsitvirtinusi dvasinėje vertybių sistemoje, kurią sudaro tūkstančiai metų bendros kultūros paveldo, o švietimo sistema, kurioje nėra kultūros vertybių, nėra tuščia, bet netinkama.

Kultūros ir mokslo vertybės turi būti proporcingai integruojamos taip, kad kultūra taptų katalizatoriumi, padedančiu sustiprinti tautos jaunimo mokslinį temperamentą.

Švietimo sistema turėtų užtikrinti savo piliečiams estetinį ir kokybinį gyvenimą, o ne pasiekti ekonominius ir mokslinius tikslus. Elektroninės žiniasklaidos įsiveržimas į mūsų šalį dar labiau padidino kultūrinių vertybių ugdymą ir pristatymą mūsų visuomenėje.

Vertės ugdymo svarba:

Esamoje švietimo sistemoje daugiau dėmesio skiriama individualizmui, konkurencijai, verbaliniam sklandumui ar kalbiniam gebėjimui ir paprasčiausiai gaunant informaciją, tai tiesiog nėra pakankama, ir didelį dėmesį reikės skirti vertės ugdymui.

Kadangi atėjo laikas sukurti reformų civilizacinį nuoseklumą su plačiai priimtinu nacionaliniu kultūriniu identitetu, kur socialinės vertybės ir vystymasis gali būti natūraliai stiprinami.

Visoje šalyje reikia nustatyti standartines mokymo programas. Vertės mokymas turėtų būti privalomas iki vidurinės mokyklos lygio. Vertės ugdymo vertinimas turėtų būti įprastas ir turėtų būti grindžiamas kasdieniais mokytojų ir bendraamžių stebėjimais, kuriuos turėtų stebėti administratorius, ir tėvai.

Vertinant švietimą, žmogus yra objektas ir sakoma, kad moralė yra sugauta, o ne mokoma, todėl žmogus, kuriantis moralines vertybes, turi būti labai aukštas moralės standartas.

Kitaip tariant, šias vertybes duodantys mokytojai turi būti atrenkami taip, kad jis būtų šių vertybių rezervas ir gebėjimas juos paversti tarp studentų aktyviu dalyvavimu ir geros aplinkos palaikymu, o visi mokytojai turėtų būti siūlyti naujus projektus ir tuo pat metu palaikyti ryšį su tėvais, visapusiškai palaikant tokias vertybes.

Nuo 1997 m. Liepos mėn. Maharaštros vyriausybė šiam tikslui visose mokyklose įdiegė „Paripath“. Pastebėta, kad, nepaisant pedagogų, administratorių ir jų įgyvendintojų pastangų dėstytojų pagalba, laukiami rezultatai nebuvo vizualizuoti.

Atsakomos priežastys, dėl kurių nepasiekti laukiami rezultatai ir šių vertybių pablogėjimas po trijų aspektų. Sitie yra:

(1) Švietimo institucijos, \ t

(2) visuomenė,

(3) Administravimas.

Visi šie veiksniai yra susiję su vertybių blogėjimu. Savaime suprantama, kad norint išvengti blogėjimo, reikia dėti pastangas visuose trijuose lygmenyse, todėl neišvengiamai mokytojas vaidina svarbų vaidmenį.

Labai svarbu, kad visada būtų aukšto pagarbos ir moralės mokytojai. Mokytojų savigarba turėtų būti stipriai remiama visuomenės. Tuomet, be abejo, šias vertes galima efektyviai įvesti pagal lūkesčius.

Nuo pastarųjų dvejų metų Maharaštros pastangose ​​visais lygiais dedamos pastangos šitoms vertybėms įtvirtinti. Maharaštros vyriausybė visose mokyklose jau praėjusius dvejus metus įdiegė paripatą. Paripatas yra rytinė malda, mokyklos pradžioje, kurią sudaro nacionalinis himnas, įkeitimas, atsidavimo dainos, moralinės istorijos, geros žinios, naujienos, maun.

(A) 1. Visi mokytojai laikėsi nuomonės, kad paripatas yra būtinas.

2. Moralinių istorijų poveikis yra efektyvesnis.

3. Stebimi teigiami studentų elgesio pokyčiai.

(B) Kitame atliktame tyrime pastebima, kad daugumoje mokyklų organizuojamos bendrojo ugdymo programos, kurios yra būtinos vertybių ugdymui, tačiau retai organizuojamos kolegijose ir universitetų lygmeniu.

(C) Kitoje apklausoje, pagrįstoje vertės ugdymo tyrimu, vykdant bendrų programų veiklą Jalna rajone ir remiantis šios apklausos rezultatais, pateikiamos šios rekomendacijos:

1. Kultūrinis švietimas turi būti įtrauktas kaip sudedamoji dalis.

2. Mokytojų stažuotojai turėtų būti kultūriniai ištekliai ir turėti tinkamą šios srities istoriją, kultūrą ir meno paveldą.

3. Tokioje veikloje dalyvaujančių institucijų tinklų kūrimas yra būtinas norint išlaikyti aukštą mokymo lygį, pvz., CCRT, NCERT, SCERT.

4. Kadangi moralinis ugdymas yra įvestas per pirmąjį laikotarpį tvarkaraštyje, vertybė turėtų būti suteikta vertinant vertę.

Norint pasiekti numatomą tikslą, labai svarbu sutelkti dėmesį į svarbius aspektus, būtent mokytojus, administratorius ir visuomenę.

Efektyvus vertės ugdymo valdymas:

Mes siūlome toliau išvardytus veiksmus, skirtus efektyviam vertės ugdymo valdymui:

1. Paripatas yra nuolatinė mokyklos veikla, D.Ed. Kolegija, B.Ed. Kolegija ir jaunesnieji bei vyresniosios kolegijos turėtų būti nuolatinė veikla.

2. Tolesni veiksmai turėtų būti vykdomi paripath, kai kurios veiklos, pagrįstos paripatu, turėtų būti organizuojamos.

3. Gali būti priimami žinomi asmenys, idealus mokytojo indėlis.

4. Mokymo, ypač pirmųjų kalbų, dėstymas turėtų būti atliekamas, atsižvelgiant į tai, kokios vertės bus inkubuojamos per kiekvieną pamoką.

5. Žiniasklaida įdomiai skleis neformalųjį švietimą, literatūra, serialai, filmai neturėtų paskatinti klaidingo tikėjimo, lyties, smurto.

Norint efektyviai valdyti vertės ugdymą, siūlome šias rekomendacijas:

1. Studentai turėtų būti apdovanoti už gerus įpročius ir gerus darbus susirinkime, kurie įkvėps kitą studentą.

2. Vertės mokymas turėtų būti privalomas iki vidurinės mokyklos lygio. Vertės ugdymo vertinimas turėtų būti įprastas. Jis turėtų būti grindžiamas kasdieniniu mokytojo ir kolegų stebėjimu.

3. Reikia pabrėžti neformalias programas, pvz., Švietimo vizitus, išteklių medžiagos mainus, mobilias parodas, regioninius seminarus, kultūrinių ir nacionalinių paminklų bei muziejų apsilankymus.

4. Visi mokytojai mokykloje turėtų būti vertinami vertybių ugdymo mokytojais, o visi dalykai, įskaitant fizinį lavinimą, gali būti naudojami teisingų vertybių ugdymui.

5. Turėtų būti formuojami kursai tiek viduriniame, tiek universitetiniame lygmenyje, siekiant suteikti vaikams pagrindines žinias apie žiniasklaidą, jos žmones ir kultūrinę tradiciją.

6. Turėtų būti apsikeista programomis tarp įvairių valstybių, šalių, mokantis vieni kitų kultūrų ir raštingumo darbų, siekiant sukurti geranoriško laivo ir bendros vertės sistemos dvasią.

7. Mokymo programa turėtų būti susijusi su nacionaline integracija, socialiniu teisingumu, našumu, visuomenės modernizavimu ir moralinių bei socialinių vertybių ugdymu.

8. Bendrojo ugdymo veikloje yra fizinių, etinių, estetinių, rekreacinių, psichologinių, akademinių, socialinių, kultūrinių, drausminių vertybių, kad tinkama veiklos atranka yra svarbi organizacijos dalis.

9. Reikėtų griežtai suderinti mokymo programas, kurios yra būtinos vertybių ugdymui.

10. Būtina sukurti tokias institucijas kaip CCRT, NCERT, SCERT, kad būtų nustatyti aukšti mokymo standartai ir šių institucijų stiprinimas yra vienodai svarbus.

11. Visiems besimokantiesiems rengiant specialius mokytojus dalykams, tokiems kaip fizinis lavinimas, pašaukimas, muzika, šokis.

12. Dailė, muzika, kūrybinis rašymas, lėlių ir teatras turi būti tinkamai išdėstyti mokymo programoje nuo mokyklos iki universiteto lygio.

13. Gali būti pradėtas antrosios pakopos lyginamosios religijos kursas.

14. Visoms mokykloms ir universitetams turėtų būti suteiktas gana ilgas socialinių paslaugų laikotarpis.

15. Planuojamas paripatas turėtų būti reguliarus požymis, po kurio turi būti atliktas ir įvertintas.

16. Studentai turėtų tvarkyti kasdienės veiklos dienoraštį ir mokytojas turėtų tai patikrinti.

Mokyklų asamblėja, paripatas, mokymo ir bendrojo lavinimo veikla, visų religinių religinių švenčių, darbo patirties, komandinių žaidimų ir sporto, dalykinių klubų, socialinių paslaugų programų šventės gali padėti ugdyti bendradarbiavimo vertybes, drausmės ir socialinės atsakomybės.

Šitas vertybių ugdymas turėtų būti ne tik vaikams, kurie yra mokykloje, bet ir tiems, kurie yra už jos ribų. Netgi tėvai, ne-raštininkai, neokompetentai turėtų dalyvauti projekte. Tiesą sakant, visa visuomenė turi būti įtraukta į vertybių orientuoto švietimo procesą.

Šalyje pradėjo veikti mokomoji vertė per raštingumo kampanijos tęstinio mokymo centrus. Paripatas turėtų būti įrengtas centre. Neokompetentai žino daug moralinių parduotuvių, turėtų būti keičiamasi mintimis, patirtimi. Per moralines istorijas, gatvės spektakliai, skaitymo, rašymo ir skaičiavimo sąvokos taip pat gali būti įvestos raštingumo klasėse.

Skaitymo kultūra taip pat turėtų būti plėtojama neokompetentėje. Moralinis ugdymas turėtų būti teikiamas tiek tiesioginiais, tiek netiesioginiais metodais, siūlymais ir diskusijomis bei mokymu. Didelis mokymo programos trūkumas yra tai, kad nėra švietimo, skirto socialinėms, moralinėms ir dvasinėms vertybėms.

Tiesą sakant, visa visuomenė turi būti įtraukta į vertybių orientuotos švietimo programas. Pagrindinė šiandienos neramumų visuomenėje priežastis yra vertybių blogėjimas. Esama skirtumų idealioje situacijoje ir dabartinėje situacijoje visuomenėje. Visuomenė neturi atsidavimo ir emocijų, tai yra valdymas, vertybės gali būti įkvėptos, atkurta parama ir vertybių stiprinimas yra valandos poreikis.

Indijos visuomenėje po nepriklausomybės atsirado greitas etinių ir moralinių vertybių erozija. Vertės ugdymas reiškia pozityviąsias pastangas, kad žmogaus fizinės, intelektinės, emocinės, estetinės, moralinės ir dvasinės vertybės būtų estetizuojamos, todėl dabartinis dėmesys turėtų būti vertybių atgimimas švietimo srityje.