Sargent pranešimas: objektai, kritika ir defektai

Perskaitę šį straipsnį sužinosite apie: - 1. Sargent ataskaitos objektus 2. Sargent Report kritika ir 3. Defektai.

Sargent ataskaitos objektai:

Plano tikslas buvo sukurti Indijoje ne mažiau kaip keturiasdešimt metų tokį patį išsilavinimo lygį, koks buvo jau priimtas Anglijoje.

Jame numatyta:

1. Priešmokyklinis ugdymas nuo 3 iki 6 metų amžiaus:

Atskiros vaikų darželiai miesto vietovėse:

Kaimo vietovėje ikimokyklinis ugdymas turėtų būti organizuojamas su pagrindiniu ar pradiniu ugdymu. Vaikų darželiai turėtų būti nuolat aprūpinti mokytojais, mokančiais darbą. Priešmokyklinis ugdymas visais atvejais turėtų būti nemokamas. Pagrindinis ugdymo tikslas šiame etape yra suteikti mažiems vaikams socialinę patirtį. Ikimokyklinis ugdymas reikalauja kasmet Rs. 3, 18, 40 000 mokinių dešimčiai lakų.

2. Pagrindinis arba pradinis ugdymas:

Pradiniame ugdyme „Sargent“ ataskaita patvirtino pagrindinio ugdymo schemą su tam tikrais pakeitimais. Pradinis ugdymas turėtų būti visuotinis, nemokamas ir privalomas 6–14 metų amžiaus grupei. Jis vėl bus suskirstytas į du etapus: a) Junior Basic ir (b) Senior Basic (6–11) ir (11–14) ). Šiame etape švietimas turėtų būti grindžiamas principu „mokymasis per veiklą“ ir pagrindiniais amatais, kurie atitinka vietos poreikius ir sąlygas. (Tačiau valdyba negali pritarti nuomonei, kad švietimas bet kokiame etape, ypač žemiausiuose etapuose, gali arba turėtų tikėtis mokėti už save, parduodant mokinių gaminamus gaminius).

Išvažiavęs iš mokyklos mokinys turėtų būti pasirengęs įsidarbinti bendruomenėje kaip dirbęs ir būsimas pilietis. Vyresnysis pagrindinė mokykla turėtų pasiūlyti kuo platesnes galimybes šiai verslo veiklai, įskaitant fizinį lavinimą ir organizuotus žaidimus.

3. Aukštosios mokyklos mokymas:

Jis skirtas 11 - 17 metų amžiaus grupei.

Tikslas:

Aukštosios mokyklos mokymas jokiu būdu neturėtų būti laikomas tik universitetinio švietimo pradžia, bet kaip savaime užbaigtas etapas. Vis dėlto išliks labai svarbi vidurinių mokyklų funkcija perduoti savo galingiausius mokinius į universitetus.

Didžioji dauguma aukštųjų mokyklų nebaigusių asmenų turėtų gauti išsilavinimą, kuris jiems atitiktų tiesioginę profesiją ir profesijas. Tikimasi, kad tam tikras procentas (10–15) iš jų reikės tęsti mokymą vienerių iki trejų metų laikotarpiui visą darbo dieną arba ne visą darbo dieną.

Organizacija ir funkcija:

Vidurinės mokyklos funkcija (tenkinti tuos vaikus, kurie yra gerokai didesni už vidutinius gebėjimus. Todėl bus priimami tik mokiniai, atrinkti pagal „sugebėjimus, gebėjimus ir bendrus pažadus“. vaikai, lankantys jaunesnes pagrindines mokyklas, bus priimami į vidurines mokyklas.

Kiekvienas vaikas, atvykstantis į aukštąją mokyklą, iki 14 metų amžiaus lieka priverstinis. Net po šio laikotarpio turi būti imtasi veiksmų, kad įsitikintumėte, jog vaikai neišimami iš mokyklos prieš baigiant kursą. Vidurinės mokyklos imsis reikiamų mokesčių. Atitinkami tėvai privalo sumokėti visą mokymosi kainą.

Tačiau 50 proc. Moksleivių bus mokomi laisvai studentams arba panašios nuolaidos, o skurdas neturi būti kliūtis pelningo vaiko ugdymui

Tipai:

„Siūlomos vidurinės mokyklos turėtų būti dviejų tipų: akademinė ir techninė. Akademinė vidurinė mokykla mokys meno ir grynųjų mokslų; Techninė vidurinė mokykla mokys taikomųjų mokslų ir pramoninių bei komercinių dalykų. Abiejų tipų kursai jaunimo etapuose bus labai vienodi, o visame pasaulyje bus bendras „humanitarinių mokslų“ branduolys.

Menas ir muzika turėtų tapti neatskiriama mokymo programos dalimi abiejose ir visose mergaitėse turėtų vykti kursai namuose. Mokymo programa turėtų būti lanksti, kad perkėlimas iš vienos rūšies į kitą būtų kuo paprastesnis. Kaimo vietovėse mokymo programai turėtų būti skiriama žemės ūkio tendencija.

Mokymo programa tur ÷ tų būti diversifikuota, kiek tai įmanoma, kad būtų pasiektas platus pasirinkimas. Abiejų aukštųjų mokyklų tipų mokomųjų dalykų sąrašas yra įtaigus ir nėra skirtas kiekvienam mokiniui mokyti visus dalykus.

Abiejų tipų dalykai:

(1) Gimtoji kalba,

(2) anglų,

(3) šiuolaikinės kalbos,

(4) Istorija (Indijos ir pasaulio),

(5) Geografija (Indijos ir pasaulio),

(6) Matematika,

(7) Mokslas,

(8) Ekonomika,

(9) Žemės ūkis,

(10) str.

(11) Muzika,

(12) Fizinis lavinimas.

Akademinėje vidurinėje mokykloje į bendrąjį sąrašą įtraukiamos klasikinės kalbos ir pilietybės. Technikos vidurinėse mokyklose mokslo dalykai turi būti tiriami intensyviau. Į bendrąjį sąrašą taip pat turi būti įtraukti tokie technologiniai dalykai kaip medienos ir metalo apdirbimas bei komerciniai dalykai, pvz., Buhalterija, trumpasis rašymas, rašymas ir apskaita.

Mokymo priemonė visose aukštosiose mokyklose turėtų būti mokinių gimtoji kalba. Anglų kalba turėtų būti privaloma antroji kalba.

4. Universitetinis išsilavinimas:

„Sargent“ pranešime nurodomi tam tikri Indijos universitetų reikalų trūkumai:

(1) Sunkiausia yra jų nesugebėjimas pakankamai glaudžiai susieti savo veiklą su praktiniais bendruomenės poreikiais. Nėra jokio sistemingo bandymo derinti produkciją su darbo rinkos pajėgumais ją įsisavinti.

(2) Egzaminams priskiriama daug (per daug) svarbos. Egzaminai užima mokestį už knygų mokymąsi ir siaurą crammingą. Jie neskatina originalaus mąstymo ir tikros stipendijos.

(3) Nesant tinkamų atrankos (priėmimo) mechanizmų, daugelis nedarbingų studentų įstoja į universitetus, kita vertus, daugelis neturtingų, bet tikrai vertingų studentų skurdas neleidžia įstoti į universitetus. Rezultatas yra pražūtingas.

(4) Tikriausiai niekur tarp pasaulio universitetų egzaminuose, kaip ir Indijos universitetuose, yra tiek daug nesėkmių.

(5) Indijos universitetai visiškai neatitinka nacionalinės švietimo sistemos reikalavimų.

Rekomendacijos dėl universitetinio švietimo:

(1) Universiteto išsilavinimo standartas turi būti padidintas. Priėmimo sąlygos turi būti peržiūrėtos, kad tik galintys studentai galėtų visapusiškai pasinaudoti Universiteto kursu. Siūloma pertvarkyti aukštosios mokyklos sistemą tai palengvins. Tik 10/15 proc. Sėkmingų kandidatų į egzaminus turės galimybę įstoti į universitetus.

(2) Neturtingiems studentams turi būti teikiama tinkama finansinė parama.

(3) Dabartinis tarpinis kursas turėtų būti panaikintas. Pirmieji kursų metai turėtų būti perkelti į vidurinę mokyklą ir antrąjį - į universitetus.

(4) Minimalus universiteto kurso trukmė turėtų būti treji metai.

(5) Mokymo sistema turėtų būti plačiai išplėsta siekiant glaudesnių asmeninių ryšių tarp mokytojų ir mokinių.

(6) Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas aukšto lygio studijoms magistrantūros studijose ir grynuose bei taikomuosiuose tyrimuose.

(7) Turėtų būti imtasi priemonių gerinti paslaugų teikimo sąlygas, įskaitant universitetų ir kolegijų mokytojų atlyginimą, kad būtų pritraukti aukšto lygio vyrai ir moterys.

(8) Siekiant koordinuoti įvairių universitetų veiklą, turėtų būti įsteigta visa Indijos organizacija, pavyzdžiui, Anglijos universitetų dotacijų komitetas.

5. Techninis ir profesinis mokymas:

„Sargent“ ataskaita padalija Indijos meno ir pramonės darbuotojus, prekybos ir prekybos darbuotojus į keturias kategorijas:

i) Ateities vadovai ir mokslo darbuotojai:

Jie pradės mokytis Technikos vidurinėje mokykloje, o po to perduos Universiteto Technologijos skyriui arba visą darbo dieną techninėje įstaigoje. Priėmimas į šiuos aukštesnius kursus turėtų būti labai griežto atrankos proceso rezultatas. Jie nebus daug.

ii) Mažieji vadovai, meistrai, mokytojai ir tt:

Pagrindinis šios technikos mokyklos tikslas yra patenkinti šį poreikį; tačiau technikos vidurinės mokyklos mokinys privalo tęsti savo techninį išsilavinimą visą darbo dieną arba ne visą darbo dieną diplomo ar pažymėjimo kurse

iii) kvalifikuoti meistrai:

Jie gali būti įdarbinti iš aukštųjų mokyklų moksleivių arba vyresniųjų pradinių mokyklų arba jaunųjų technikos prekybos ar pramonės mokyklų.

iv) Pusiau kvalifikuotas ir nekvalifikuotas darbas:

Jie bus įdarbinti daugiausia tiesiogiai iš vyresniųjų pagrindinių mokyklų, kuriose jie atliks tam tikrą amatų darbą. Šie asmenys turėtų turėti galimybę tęsti savo bendrąjį išsilavinimą ir tobulinti savo įgūdžius, kad geriausi iš jų galiausiai būtų paversti kvalifikuotu darbu.

Neakivaizdinės dienos klasės (arba sumuštinių sistema) yra svarbus bet kokio modernios techninio mokymo sistemos veiksnys. Gamyklose apmokami darbuotojai, pramoniniai ar komerciniai klausimai turėtų būti tinkamai aprūpinti, kad pagerintų savo žinias ir įgūdžius šiose klasėse.

6. Suaugusiųjų švietimas:

Suaugusiųjų švietimo vaidmuo, remiantis „Sargent“ ataskaita, yra užtikrinti, kad kiekvienas galimas valstybės narys būtų veiksmingas ir efektyvus pilietis. Suaugusiųjų švietimo problema Indijoje sieja suaugusiųjų raštingumą.

Normalus suaugusiųjų švietimo amžius turėtų būti 10 ir 40 metų. pageidautina dienos metu, berniukams nuo dešimties iki šešiolikos metų. Taip pat pageidautina, kad jaunoms mergaitėms būtų skiriamos atskiros klasės.

Siekiant, kad suaugusiųjų švietimas būtų įdomus ir veiksmingas, būtina visapusiškai išnaudoti vizualines ir mechanines priemones, pvz., Nuotraukas, diagramas, magiškąjį žibintą, kiną, gramofoną, radiją, liaudies šokius ir muziką ir kt.

Būtina suteikti daugybę tinkamų bibliotekų visoje šalyje. Tokioje šalyje kaip Indija bus reikalinga labai didelė bibliotekų sistema. Organizuota kelionių ar cirkuliuojančių bibliotekų sistema gali tam tikru mastu tarnauti. Iš savanoriškų organizacijų gali būti padaryta didelė pagalba.

Tačiau valstybė turi prisiimti pagrindinę atsakomybę už problemos sprendimą. Suaugusiųjų švietimo problema moterims turi savo sunkumų, todėl reikės imtis specialių pastangų, kad jas įveiktų.

7. Mokytojų įdarbinimas ir mokymas:

„Sargent“ ataskaitoje daroma prielaida, kad kiekvienas 30 mokinių jaunesnėse pagrindinėse mokyklose bus reikalingas vienam mokytojui, kiekvienam 25 moksleiviams vyresnėse pagrindinėse mokyklose ir kas 20 moksleivių vidurinėse mokyklose. Minimali kvalifikacija mokytojui, baigusiam vidurinę mokyklą, turėtų būti dviejų metų mokymas jaunesnėse pagrindinėse mokyklose ir trejų metų mokymas vyresnėse pagrindinėse mokyklose.

Tikimasi, kad vidurinių mokyklų absolventai mokys kursus dvejus metus, o absolventai mokysis vienerius metus. Kvalifikacijos kėlimo kursai turėtų būti teikiami dažnai, kad mokytojai būtų nuolat atnaujinami.

Siekiant pritraukti mokytojo profesijai tinkamo tipo asmenis, „Sargent“ pranešime siūloma peržiūrėti visų mokytojų kategorijų darbo užmokesčio skalę, ypač pradinėje stadijoje dirbantiems mokytojams, kuriems šiuo metu mokamos labai mažos algos.

8. Sveikatos ugdymas:

Siekiant rūpintis mokyklos vaikų sveikata, mokyklose gali būti įsteigti sveikatos komitetai. Kiekvienas studentas turi būti patikrintas medicininiu požiūriu ir, jei nustatomas defektas, reikia imtis tinkamų tolesnių priemonių. Mažas gydymas gali būti teikiamas mokyklų klinikose. Fizinis lavinimas turėtų būti privalomas.

9. Specialusis mokymas:

Turėtų būti numatytos specialiojo ugdymo paslaugos fiziškai neįgaliems ir psichiškai atsilikusiems vaikams. Pirmojoje grupėje yra aklieji, kurčiai, trapūs ir kalbos defektai, o pastarieji apima silpną, netikrią, nuobodu ir nugaros vaikus.

10. Užimtumo biurai:

Užimtumo biurai turėtų būti įsteigti studentams, baigusiems išsilavinimą. Universitetai turėtų turėti savo darbo biurus arba darbo tarybas.

11. Socialinio darbo ir švietimo laisvalaikiui teikimas:

Turėtų būti numatytas socialinis darbas ir švietimas laisvalaikiui. Konstruktyvus jaunimo judėjimas gali būti organizuojamas visoje šalyje. Tarpkultūrinė veikla, pvz., Žaidimai ir sportas, diskusijos ir dramos, edukacinės ekskursijos gali būti organizuojamos kaip neatsiejama jaunimo judėjimo dalis.

12. Administravimas:

Siekiant tinkamai įgyvendinti naują švietimo sistemą Indijos lygiu, reikia stiprios „Deptt“. Švietimo centras gali būti įkurtas centre. Valstybės turėtų turėti ir atskirus švietimo skyrius. Reikalingas glaudesnis bendradarbiavimas ir koordinavimas tarp centro ir valstybių, siekiant sėkmingai įgyvendinti Nacionalinę švietimo sistemą.

13. Nacionalinio švietimo sistemos finansinis poveikis:

Ataskaitoje „Sargent“ nurodyta, kad visos schemos įgyvendinimas apimtų bendras išlaidas. kas trys šimtai crores. Dėl nemokamo, visuotinio ir privalomo švietimo iki VIII klasės Rs. reikės du šimtus crores. Šiuo tikslu aštuoniolika lakų mokytojų būtų reikalingi tik britų Indijoje.

Įgyvendinant visą schemą, terminas būtų 40 metų. Pirmieji 5 metai būtų išleisti planuojant ir priimant būtinus susitarimus. „Sargent“ ataskaitoje nurodoma, kad Rs. Norint įgyvendinti schemą, tik Bengalijos pirmininkavimo metu, reikės 55 krorų. Iš šių Rs. Reikėtų tik 40 pradinių mokyklų.

Jaunesnėms pagrindinėms mokykloms = R. 23 crores

Vyresnėms pagrindinėms mokykloms = R. 17 crores

Vidurinėms mokykloms = R. 15 crores

Rs. 55 crores

„Sargent“ pranešimo kritika: pagirtinos ataskaitos savybės:

(1) „Tai pirmoji išsami ir visapusiška nacionalinio švietimo sistema“. Tai yra nuodugniausias ir išsamesnis švietimo dokumentas po 1854. metų išsiuntimo. Ataskaita nėra suprantama; jis buvo suformuluotas plačiai vizija ir perspektyvomis. Ji padėjo sukurti nacionalinę švietimo sistemą. „Mes į jį įeiname, Šri Anathnatho Basu žodžiais, pirmą kartą išsamų nacionalinio švietimo rekonstrukcijos planą“. Indijos vyriausybės švietimo patarėjas Shri KG Saiyidain, „Tai pirmoji išsami nacionalinio švietimo sistema“.

(2) Antra, ją įkvėpė noras užtikrinti lygias švietimo galimybes įvairiuose švietimo etapuose.

(3) Trečia, jame aiškiai pabrėžiama mokytojo profesijos svarba ir pateikiami pasiūlymai, kaip padidinti jo apgailėtiną atlyginimų lygį ir prastas darbo sąlygas. Jame nustatomas minimalus nacionalinių atlyginimų mastas, kuris buvo priimtas ir taikomas daugelyje provincijų.

Didžiosios ataskaitos trūkumai ir trūkumai:

(1) „Sargent“ ataskaita puikiai prieštaravo šaliai. Ataskaitoje apibūdinta švietimo raida Indijoje, kuriai įgyvendinti reikia 40 metų. Šis terminas neatitiko jokio karšto pedagogo. Priimtinas Indijos švietimo plėtros planas buvo pasiskirstęs per daug trumpesnį laikotarpį, ne ilgesnį kaip 15 metų.

(2) „Sargent“ ataskaitoje nustatytas plano įgyvendinimo laikotarpis 40 metų.

Pagrindinė tokio fiksavimo priežastis - neįmanoma gauti trumpesnį laiką reikiamą kvalifikuotų ir apmokytų mokytojų skaičių. Ataskaitoje daroma prielaida, kad pagal schemą niekas neturėtų būti paskirtas mokytoju, kol jis negaus nustatyto minimalaus bendrojo ir profesinio išsilavinimo. Tai buvo ideali koncepcija.

Indijos švietimo plėtros programa turėtų būti pradėta su nedelsiant prieinamais šalies mokytojais ir tai buvo padaryta. Karas prieš nežinojimą ir neraštingumą turėtų prasidėti nedelsiant, o šiam tikslui reikalingi mokytojai turėtų būti paskirti.

(3) Aštuonerių metų universalaus švietimo programa buvo pernelyg ambicinga, kad būtų siekiama visų pirma siekti; trumpesnis pradinio ugdymo laikotarpis gali būti matomas ir pasiektas per trumpesnį laikotarpį.

(4) Buvo pažymėta, kad schema tik apibūdino pasiekiamą idealą ir nesuteikia išsamios plėtros programos. Tokia programa, turinti skirtingus plėtros etapus, buvo visiškai reikalinga. Paprasčiausias pasiekiamo idealo pareiškimas yra palyginti paprastas švietimo planavimo dalykas.

(5) Buvo pabrėžta, kad vienintelė ataskaita laikoma ideali Anglijos švietimo sistema. Tačiau iš tikrųjų Anglija negalėjo puikiai tarnauti kaip pavyzdys Indijai, nes abiejų šalių socialinės, politinės ir ekonominės sąlygos yra labai skirtingos. Rytų šalys, pvz., Kinija, Japonija, Egiptas, Turkija arba Vakarų šalys, pavyzdžiui, Vokietija ar Danija, arba Sovietų Rusija, iš tikrųjų galėtų tapti pavyzdžiu Indijai.

(6) Pasiūlymas dėl selektyvaus priėmimo mokyklose, kolegijose ir universitetuose yra nedemokratiškas.

(7) Pranešimo finansiniai padariniai buvo labai kritikuojami. Sistemos kūrimo išlaidos būtų apie Rs. 313 crores kasmet. Šios išlaidos gali pakilti iki Rs. 1 000 crores per 40 metų per metus. Atrodė abejotina, jei tokia neturtinga šalis kaip Indija galėtų sau leisti didžiules išlaidas. Todėl buvo manoma, kad dėl finansinės priežasties schema yra pernelyg utopiška, kad ji būtų praktiška. Nepaisant ataskaitos trūkumų ir apribojimų, tai yra didelis epochos kūrimo planas.

Centrinė Vyriausybė priėmė pagrindines rekomendacijas ir 1945 m. Centre įsteigė atskirą Švietimo departamentą, o kitais metais įsteigtas Universitetų dotacijų komitetas. „Sargent“ ataskaita milžiniškai paveikė laisvas Indijos švietimo raidą įvairiomis kryptimis.