Plėtra: koncepcija ir poreikis

Perskaičius šį straipsnį, sužinosite apie: - 1. Išplėtimo samprata 2. Išplėtimo poreikis 3. Plėtros lygiai 4. Plėtros filosofija 5. Išplėtimo tikslai 6. Išplėtimo tikslai 6. Išplėtimo funkcija 7. Išplėtimo ugdymo procesas 8. Principai „ Cyber Extension“ 10. Motyvacija pratęsime 11. Išplėtimo agentas kaip Demokratinės grupės vadovas ir kiti duomenys .

Turinys:

Išplėtimo sąvoka
Reikia pratęsti
Išplėtimo lygiai
Plėtros filosofija
Plėtros tikslai
Išplėtimo funkcija
Išplėtimo ugdymo procesas
Išplėtimo principai
„Cyber Extension“
Motyvacija pratęsime
Pratęsimo agentas kaip demokratinės grupės vadovas
Žemės ūkio išplėtimo scenarijaus keitimas ir kompetencijos, reikalingos išplėtimo agentams
Vertinimas pratęsime
Plėtros taikymo sritis
Sistemų taikymas plėtinyje
Būsimi pratęsimo iššūkiai

1. Išplėtimo sąvoka:

Termino „plėtinys“ vartojimas 1866 m. Anglijoje kilo su universitetų išplėtimo sistema, kurią pirmiausia priėmė Kembridžas ir Oksfordo universitetai, o vėliau kitos Anglijos ir kitų šalių švietimo įstaigos.

1873 m. Kembridžo universitetas pirmą kartą vartojo terminą „tęstinis mokymas“, kad apibūdintų šią konkrečią švietimo naujoves. Universiteto išplėtimo tikslas buvo įgyti universitetų švietimo privalumus paprastiems žmonėms.

Istoriškai plėtra reiškė kaimo gyventojų švietimą žemės ūkyje ir namų ūkyje. Šis mokymas yra praktiškas, skirtas gerinti ūkį ir namus.

Pagal Ensminger (1957) pratęsimas yra švietimas ir jo paskirtis - keisti žmonių, su kuriais atliekamas darbas, požiūrį ir praktiką.

Leaganas (1961 m.) Konceptualizavo pratęsimo mokymą kaip taikomąjį mokslą, susidedantį iš mokslinių tyrimų, sukauptos lauko patirties ir atitinkamų principų, gautų iš elgsenos mokslų, susintetintų naudingomis technologijomis, į filosofijos, principų, turinio ir metodų, orientuotų į iškilusias problemas - suaugusiųjų ir jaunimo mokyklinis ugdymas.

Nacionalinė žemės ūkio komisija (1976 m.) Nurodo, kad ūkininkų šeimos nariams ir kitiems, tiesiogiai ar netiesiogiai dalyvaujantiems žemės ūkio produkcijoje, tęsiamas mokymas ir paslaugos, kad jie galėtų priimti geresnę gamybą, valdymą, išsaugojimas ir rinkodara.

Nacionalinė komisija taip pat pareiškė, kad žemės ūkio plėtra ne tik suteikia žinių ir užtikrina, kad būtų priimta tam tikra patobulinta praktika, bet taip pat siekiama keisti ūkininkų perspektyvas iki to momento, kai jos imsis ir savo iniciatyva nuolat sieks priemones, skirtas pagerinti jų ūkių užimtumą, namų ir šeimos gyvenimą.

Be praktikos šioje srityje, plėtra oficialiai mokoma kolegijose ir universitetuose, suteikiantys laipsnius. Tyrimai taip pat atliekami pratęsiant. Unikalus pratęsimas yra žinių apie šią discipliną taikymas kaimo bendruomenių socialiniame ir ekonominiame transformavime.

Šiame kontekste pratęsimas gali būti apibrėžiamas kaip žmonių gebėjimų tvariam jų gyvenimo kokybės gerinimui mokslas. Pagrindinis išplėtimo tikslas - žmogiškųjų išteklių plėtra.

Išplėtimo sąvoka pagrįsta šiomis pagrindinėmis patalpomis. Po Hassanullah (1995) jie yra:

1. Žmonės turi neribotą asmeninio augimo ir vystymosi potencialą.

2. Vystymas gali vykti bet kuriame jų gyvenimo etape, jei jiems suteikiamos tinkamos ir tinkamos mokymosi galimybės.

3. Suaugusieji nėra suinteresuoti mokytis tik mokymosi labui. Jie yra motyvuoti, kai naujas mokymasis suteikia galimybę taikyti, padidinti produktyvumą ir pagerinti gyvenimo standartus.

4. Toks mokymasis yra nuolatinis kaimo gyventojų poreikis ir turėtų būti nuolat teikiamas, nes problemos ir gamybos bei gyvenimo technologijos nuolat kinta.

5. Atsižvelgiant į reikalingas žinias ir gebėjimus, žmonės sugeba optimaliai pasirinkti savo asmeninę ir socialinę naudą.

2. Reikia pratęsti:

Išplėtimo poreikis kyla iš to, kad reikia gerinti kaimo žmonių apskritai, ypač ūkininkų, būklę. Yra skirtumas tarp esamos padėties ir to, kas turėtų būti pageidaujama. Šį atotrūkį reikia susiaurinti taikydama mokslą ir technologijas savo įmonėse ir atitinkamus jų elgesio pokyčius.

Pasak „Supe“ (1987), mokslininkai neturi laiko ir nėra pasirengę įtikinti kaimo gyventojus priimti mokslinius metodus ir iš jų nustatyti „kaimo problemas“.

Taip pat visiems ūkininkams sunku aplankyti mokslinių tyrimų stotis ir gauti pirmąją informaciją. Taigi, agentūrai reikia aiškinti tyrinėjimų rezultatus ūkininkams ir spręsti ūkininkų problemas tiriant. Šį atotrūkį užpildo išplėtimo agentūra.

3. Plėtinio lygiai:

Išplėtimas dažniausiai laikomas dviem lygmenimis, tęstinio mokymo ir pratęsimo paslaugomis. Pratęsimas šiais dviem lygiais yra tarpusavyje susijęs, tačiau tuo pat metu išlaikyti savo atskirą tapatybę. Išplėtimo švietimas-pratęsimo švietimo vaidmenį paprastai atlieka aukštojo mokslo institucijos, pavyzdžiui, žemės ūkio ir kiti universitetai ir kolegijos, ICAR institutai, namų mokslų kolegijos ir aukščiausio lygio mokymo ir išplėtimo organizacijos.

Universitetų lygmeniu plėtra yra integruota į mokymą ir mokslinius tyrimus, o mokslinių tyrimų institutuose - plėtra yra integruota į mokslinius tyrimus. Kitose aukščiausio lygio organizacijose išplėtimas paprastai yra integruotas su pratęsimo mokymu.

Šių institucijų ir organizacijų tęstinio ugdymo funkcija yra šviesti, mokyti ir plėtoti specialistus, skirtus mokymo ir mokslinių tyrimų plėtrai ir išplėtimo paslaugoms, taip pat plėtoti išplėtimo ir išplėtimo darbų tyrimų metodiką. Šių institucijų ir organizacijų lauko išplėtimo darbas paprastai apsiriboja kaimyniniais kaimais ar blokais, kurie laikomi jų išplėtimo laboratorijomis.

„Extension Service“ - tai visų pirma teikti švietimo paslaugas žmonėms, atsižvelgiant į jų poreikį, gerinant jų gyvenimą geresnio darbo dėka. Pagrindinė atsakomybės už pratęsimą atsakomybė tenka valstybės valdžiai. Valstybinės vyriausybės Žemės ūkio, sodininkystės, gyvulininkystės, veterinarijos, miškininkystės, žuvininkystės, gyvulininkystės, miškininkystės, žuvininkystės, serologijos ir kt. Padaliniai dirba su ūkininkais ir kaimo žmonėmis visoje valstybėje.

Departamentai palaiko glaudžius ryšius su atitinkamais universitetais ir mokslinių tyrimų institutais, kad gautų tinkamas technologijas ir metodiką, skirtą išplėstiniam darbui, ir teikti jiems grįžtamąją informaciją iš lauko moksliniams tyrimams.

Valstybinės vyriausybės departamentų teikiama išplėtimo paslauga priklauso nuo vietovės, į sąnaudas orientuotos ir tikslinės bei į rezultatus orientuotos. Plėtros tarnyba glaudžiai bendradarbiauja su kitomis plėtros tarnybomis, tiekimo tiekimo agentūromis, kredito įstaigomis, savanoriškomis organizacijomis ir Panchayats.

Išplėtimo tarnyba yra atsakinga už valstybės ūkininkų, ūkių moterų, kaimo jaunimo ir kaimo lyderių švietimą ir mokymą, ir šiam tikslui jie padeda universitetams, mokslinių tyrimų institutams ir mokymo bei plėtros organizacijoms.

Indijoje išauga dar dvi plėtros paslaugos. Tai yra išplėtimo decentralizavimas glaudžiau koordinuojant veiklą su Panchayats (vietos savivalda) ir išplėtimo privatizavimas padidinant privataus sektoriaus dalyvavimą.

4. Plėtros filosofija:

Filosofija yra išminties siekimas, bendrųjų principų ar žinios srities įstatymų rinkinys. Iš esmės filosofija yra gyvenimo ir jo įvairių sudedamųjų dalių vaizdas. Praktiškai tai reiškia, kad tam tikros disciplinos filosofija suteiktų principus ar gaires, kuriomis būtų galima formuoti ar formuoti su šia disciplina susijusias programas ar veiklą.

Kelsey ir Hearne (1967) teigimu, pagrindinio ugdymo filosofija yra išmokyti žmones mąstyti, o ne ką galvoti. Konkretus pratęsimo darbas yra įkvėpimo suteikimas, konkrečių patarimų ir techninės pagalbos teikimas bei konsultacijos, kad žmonės, kaip individai, šeimos, grupės ir bendruomenės, dirbtų kartu kaip padalinys savo pačių problemų planavimui, savo kursų planavimui ir kad jie pradeda siekti savo tikslų. Garso pratęsimo filosofija visada yra išankstinė.

5. Plėtros tikslai:

Tikslai - tai tikslai, kuriais siekiama nukreipti mūsų pastangas. Pagrindinis išplėtimo tikslas yra kaimo gyventojų ekonominis, socialinis ir kultūrinis ugdymas švietimo priemonėmis.

Tiksliau, pratęsimo tikslai yra šie:

1. Padėti žmonėms atrasti ir išanalizuoti jų problemas ir nustatyti jausmus poreikius.

2. Plėtoti lyderystę tarp žmonių ir padėti jiems organizuoti grupes jų problemoms spręsti.

3. Skleisti ekonominę ir praktinę reikšmę turinčią mokslinių tyrimų informaciją taip, kad žmonės galėtų tai suprasti ir naudoti.

4. Padėti žmonėms mobilizuoti ir panaudoti jiems reikalingus išteklius iš išorės.

5. Rinkti ir perduoti grįžtamojo ryšio informaciją valdymo problemoms spręsti.

6. Plėtros funkcija:

Plėtros funkcija - sukurti pageidaujamus žmogaus elgesio pokyčius švietimo priemonėmis. Pakeitimus gali sukelti jų žinios, įgūdžiai, požiūris, supratimas, tikslai, veiksmai ir pasitikėjimas.

Žinių pasikeitimas - tai tai, ką žmonės žino. Pavyzdžiui, ūkininkai, kurie nežinojo apie neseniai HYV pasėlius, sužinojo apie tai dalyvaudami pratęsimo programose. Išplėtimo agentai (EA), kurie nežinojo apie informacines technologijas (IT), sužinojo apie juos po dalyvavimo mokymo kursuose.

Įgūdžių pasikeitimas keičia dalykų techniką. Ūkininkai išmoko HYV pasėlių auginimo būdą, kurio jie anksčiau nežinojo. EA išmoko naudoti IT.

Požiūris į požiūrį susijęs su jausmo ar reakcijos į tam tikrus dalykus pasikeitimu. Ūkininkai sukūrė palankų požiūrį į HYV pasėlius. EA sukūrė palankų jausmą apie IT naudojimą išplėtimo programoje.

Supratimo pasikeitimas reiškia supratimo pasikeitimą. Ūkininkai suprato HYV pasėlių svarbą jų ūkininkavimo sistemoje ir tai, kiek jis buvo ekonomiškai pelningas ir pageidautinas, palyginti su esama pasėlių veisle. EA suprato IT naudojimą ir tai, kokiu mastu jie padėtų išplėsti darbą.

Tikslo pasikeitimas yra atstumas bet kuria kryptimi, kurią tikimasi eiti per tam tikrą laikotarpį. Ūkininkų, auginančių pasėlių derliaus auginimo tikslą, padidėjo pasėlių derlius per penkis ketvirčius už hektarą. EA nustatė tikslą, kad ūkininkai per tam tikrą laikotarpį taikytų patobulintą praktiką, naudodamiesi IT.

Veiklos pasikeitimas reiškia veiklos rezultatų pasikeitimą. Ūkininkai, kurie anksčiau nebuvo kultivavę HYV pasėlių, ją augino. EA, kurie anksčiau nebenaudojo IT jų išplėtimo programose, pradėjo jas naudoti.

Pasitikėjimo pasikeitimas apima pasitikėjimo savimi pokyčius. Ūkininkai jautė, kad jie sugeba padidinti pasėlių derlių. EA sukūrė tikėjimą dėl jų gebėjimo dirbti geriau. Pasitikėjimo ar pasitikėjimo savimi plėtra yra tvirtas pagrindas pažangai.

Norint pakeisti pageidaujamą elgesio pasikeitimą, labai svarbu plėtoti. Šiuo tikslu pratęsimo personalas nuolat ieško naujos informacijos, kad pratęsimo darbas būtų veiksmingesnis.

Ūkininkai ir namų šeimininkai, taip pat savo iniciatyva, nuolat ieško būdų, kaip pagerinti savo ūkį ir namus. Užduotis yra sunki, nes milijonai mažai išsilavinusių ūkių šeimų, išsklaidytų didelėse teritorijose, turinčiose savo įsitikinimus, vertybes, požiūrį, išteklius ir suvaržymus, siekia įvairių įmonių.

7. Išplėtimo mokymo procesas:

Išplėstinis švietimas yra dalyvavimo procesas ir apima penkis esminius ir tarpusavyje susijusius veiksmus. Žingsnių seka aptariama pagal Leagano (1967) parengtą koncepciją.

Pirmas žingsnis:

Pirmasis žingsnis - faktų rinkimas ir situacijos analizė. Faktai apie žmones ir jų įmones; ekonominė, socialinė, kultūrinė, fizinė ir technologinė aplinka, kurioje jie gyvena ir dirba. Tai galima gauti atlikus atitinkamą apklausą ir nustatant ryšį su žmonėmis.

Gauti atsakymai turi būti analizuojami kartu su vietos žmonėmis, kad būtų galima nustatyti bendruomenėje esančias problemas ir išteklius. Pavyzdžiui, atlikus tyrimą bendruomenėje ir analizuojant duomenis, problema buvo nustatyta kaip mažos ūkių šeimos pajamos iš jų augalininkystės įmonės.

Antrasis žingsnis:

Kitas žingsnis yra nuspręsti dėl realių tikslų, kuriuos gali pasiekti bendruomenė. Turi būti atrinkta nedaug tikslų, įtraukiant vietos gyventojus. Tikslai turėtų būti konkretūs ir aiškiai nurodyti, ir baigus juos turėtų būti patenkinti bendruomenė. Tikslai turėtų nurodyti žmonių elgesio pokyčius, taip pat norimus ekonominius ir socialinius rezultatus.

Pavyzdžiui, problema buvo nustatyta kaip mažos pajamos iš augalininkystės įmonės. Išsamesnė duomenų analizė atskleidė, kad mažos pajamos atsirado dėl mažo pasėlių derliaus, kuris buvo priskirtas vietinių sėklų, turinčių mažą derlingumą, naudojimui, mažai trąšų naudojimui ir apsaugos priemonių trūkumui.

Atsižvelgiant į bendruomenės žmonių gebėjimus ir kompetenciją bei išteklių prieinamumą, tikslas buvo nustatyti, kad per tam tikrą laikotarpį pasėlių derlius padidėtų 20 proc. Apskaičiuota, kad padidėjęs derlius padidins pajamas, o tai padidins šeimos gerovę.

Trečias žingsnis:

Trečiasis žingsnis yra mokymas, kuris apima tai, ką reikia mokyti (turinys) ir kaip mokyti žmones (taikytini metodai ir priemonės). Tam reikia atrinkti ekonominei ir praktinei reikšmei svarbias mokslinių tyrimų išvadas, susijusias su bendruomene, ir atitinkamų mokymo metodų bei pagalbinių priemonių parinkimą ir derinimą.

Remiantis konkrečiame pavyzdyje nustatytomis problemomis, mokymo turiniu pasirinktos technologijos, tokios kaip HYV sėklų naudojimas, trąšų naudojimas ir augalų apsaugos priemonės. Kaip mokymo metodai buvo pasirinktas rezultatų demonstravimas, metodų demonstravimas, ūkininkų mokymas ir ūkių leidiniai, o mokomosios priemonės buvo atrinktos rapsų rašikliu ir skaidres.

Ketvirtas žingsnis:

Ketvirtasis žingsnis yra mokymo vertinimas, ty nustatant tikslų pasiekimo mastą. Norint objektyviai įvertinti edukacinės programos rezultatus, pageidautina atlikti pakartotinį tyrimą. Turi būti renkami pasikeitę elgesio įrodymai, kurie ne tik padeda nustatyti sėkmę, bet ir nurodo trūkumus, jei tokių yra.

Pavyzdyje pakartotinis tyrimas po nustatyto laikotarpio parodė, kad pasėlių derlius išaugo 10 proc. Todėl nustatyta, kad pasėlių derlius buvo 10 proc., Palyginti su anksčiau nustatytu 20 proc. Tikslu.

Be to, atlikus pakartotinį tyrimą nustatyta, kad vykdant pratęsimo mokymo programą buvo padaryta dviejų svarbių trūkumų, pvz., Trūksta tinkamo vandens valdymo ir ūkininkai negalėjo taikyti trąšų ir augalų apsaugos priemonių pagal rekomendacijas dėl to, kad trūksta. lėšų.

Penktas žingsnis:

Penktasis etapas - tai viso pratęsimo švietimo programos persvarstymas atsižvelgiant į vertinimo rezultatus. Vertinimo procese nustatytos problemos gali tapti pradiniu tašku kitam pratęsimo švietimo programos etapui, nebent atsirastų naujų problemų ar atsirastų naujų situacijų.

Pakartotinai įvertinus vertinimo rezultatus su žmonėmis, vėl buvo nustatyti šie mokymo tikslai. Pavyzdžiui, tai buvo mokymas ūkininkams dėl tinkamos vandentvarkos praktikos ir demonstracijų apie vandens valdymą pateikimas.

Žmonėms taip pat buvo patarta susisiekti su bankais dėl gamybos kreditų gavimo, kad įsigytų kritinius duomenis. Taigi, tęstinis tęstinio ugdymo procesas tęsis, o tai lems žmonių pažangą nuo mažiau pageidautinos iki labiau pageidautinos situacijos.

8. Išplėtimo principai:

Principai yra apibendrintos gairės, kurios yra nuoseklios sprendimų ir veiksmų pagrindas. Pateikiama visuotinė tiesos plėtra, kuri buvo pastebėta ir nustatyta, kad ji yra gera skirtingomis sąlygomis ir aplinkybėmis.

1. Kultūrinių skirtumų principas:

Kultūra tiesiog reiškia socialinį paveldą. Tarp pratęsimo tarpininkų ir ūkininkų yra kultūrinis skirtumas. Taip pat egzistuoja skirtumai tarp ūkininkų grupių. Skirtumai gali būti jų įpročiai, papročiai, vertybės, požiūris ir gyvenimo būdas. Išplėtimo darbas, kad būtų sėkmingas, turi būti vykdomas laikantis žmonių kultūrinio modelio.

2. Žolės šaknų principas:

Išplėtimo programos turėtų būti pradėtos nuo vietinių grupių, vietos situacijų ir vietos problemų. Jis turi atitikti vietines sąlygas. Išplėtimo darbas turėtų prasidėti nuo to, kur žmonės yra ir ką jie turi. Pokyčiai turėtų prasidėti nuo esamos padėties.

3. Vietinių žinių principas:

Žmonės visur turi vietinių žinių sistemų, kurias jie sukūrė per darbo patirties ir problemų sprendimo kartas savo specifinėse situacijose. Vietinių žinių sistemos apima visus gyvenimo aspektus, o žmonės mano, kad tai būtina jų išlikimui.

Užuot ignoravusi vietinių žinių sistemas kaip pasenusias, išplėtimo agentas turėtų pabandyti juos suprasti ir jų pasekmes žmonių gyvenime, prieš pradėdamas rekomenduoti jiems kažką naujo.

4. Interesų ir poreikių principas:

Žmonių interesai ir žmonių poreikiai yra pratęsimo darbo pradžios taškai. Nustatyti realius žmonių poreikius ir interesus yra sudėtingos užduotys. Išplėtimo agentai neturėtų perduoti savo, kaip žmonių, poreikių ir interesų. Išplėtimo darbas bus sėkmingas tik tada, kai jis grindžiamas žmonių interesais ir poreikiais, kaip jie mato.

5. Mokymosi pagal principą principas:

Mokymasis toli gražu nėra tobulas, nebent žmonės įsitrauktų į darbą. Mokymasis dirbant yra efektyviausias žmonių elgesio keitimas. Tai skatina pasitikėjimą, nes jame yra maksimalus juslinių organų skaičius. Žmonės turėtų išmokti, ką daryti, kodėl daryti, kaip tai daryti ir kokiu rezultatu.

6. Dalyvavimo principas:

Dauguma kaimo bendruomenės žmonių turėtų noriai bendradarbiauti ir dalyvauti nustatant problemas, planuojant projektus problemų sprendimui ir įgyvendinant projektus siekdami norimų rezultatų. Daugelio šalių patirtis rodo, kad žmonės tampa dinamiški, jei priima sprendimus dėl savo reikalų, yra atsakingi už savo veiklą ir padeda jiems įgyvendinti projektus savo pačių srityse.

Žmonių dalyvavimas yra labai svarbus sėkmingos pratęsimo programos sėkmei. Žmonės turi pasidalinti programos kūrimu ir įgyvendinimu ir jaučia, kad tai yra jų pačių programa.

7. Šeimos principas:

Šeima yra pagrindinis visuomenės vienetas. Todėl tęstinio darbo tikslas turėtų būti šeima. Tai reiškia, kad visa šeima, ekonomiškai ir socialiai vystoma. Plėtros programose taip pat turi dalyvauti ne tik ūkininkai, ūkininkės moterys, bet ir jaunimo ūkiai.

8. Lyderystės principas:

Įvairių tipų lyderių nustatymas ir darbas per juos yra labai svarbus. Vietos lyderiai yra vietinės minties ir veiksmų saugotojai. Vietos lyderių dalyvavimas ir jų teisėtumas yra labai svarbūs programos sėkmei.

Lyderystės bruožai turi būti plėtojami žmonėms, kad jie pačių ieškotų pokyčių nuo mažiau pageidautinų prie labiau pageidaujamų situacijų. Lyderiai gali būti mokomi ir plėtojami, kad jie veiktų kaip kaimų kaita.

9. Prisitaikymo principas:

Pratęsimo ir pratęsimo mokymo metodai turi būti lankstūs ir pritaikyti prie vietos sąlygų. Tai būtina, nes žmonės, jų padėtis, ištekliai ir suvaržymai įvairiose vietose ir kartais skiriasi.

10. Pasitenkinimo principas:

Galutinis pratęsimo darbas turėtų būti tinkamas žmonėms. Rezultatų tenkinimas sustiprina mokymąsi ir skatina žmones siekti tolesnio tobulėjimo.

11. Vertinimo principas:

Vertinimas neleidžia sustingti. Turėtų būti nuolatinis integruotas metodas, kuriuo būtų galima nustatyti, kokiu mastu gauti rezultatai atitinka anksčiau nustatytus tikslus. Vertinime turėtų būti nurodyti trūkumai ir veiksmai, kurių reikia imtis tolesniam tobulinimui.

9. „Cyber Extension“:

CYBER EXTENSION (taip pat žinomas kaip e. Plėtinys) gali būti apibrėžiamas kaip išplėtimas per kibernetinę erdvę, įsivaizduojama erdvė, sukurta sujungtų telekomunikacijų ir kompiuterių tinklais. Tai reiškia, kad naudojamasi tinklų, kompiuterinių ryšių ir skaitmeninės interaktyviosios multimedijos galia, kad būtų lengviau skleisti ūkių informaciją.

„Cyber“ plėtinys apima efektyvų informacijos ir ryšių technologijų naudojimą, nacionalinius ir tarptautinius informacijos tinklus, internetą, ekspertų sistemas, daugialypės terpės mokymosi sistemas ir kompiuterines mokymo sistemas, siekiant pagerinti informacijos prieinamumą ūkininkams, papildomiems darbuotojams, mokslo darbuotojams ir plėtotojams.

Žinoma, kibernetinis išplėtimas negali pašalinti ir neišspręsti visų tradicinio išplėtimo problemų. Daugeliu atvejų kibernetinis plėtinys papildys tradicinį plėtinį. Ji papildys ir atims nuo šiandienos išplėtimo metodikos. Tai padidins interaktyvumą. Tai padidins greitį. Ji pridės dvipusį ryšį.

Tai papildys platesnį asortimentą ir taip pat gilesnį pranešimų perdavimą. Ji išplės išplėtimo apimtį; tai taip pat pagerins kokybę. Jis atims išlaidas ir sumažins laiką. Tai sumažins priklausomybę nuo daugelio pratęsimo sistemos grandinės dalyvių, ir atvirai kalbant, per ateinančius dešimtmečius jis pakeis visą išplėtimo metodą.

Tai suteiks kaimo vietovėms naujas informacines paslaugas, kurias ūkininkai, kaip vartotojai, turės daug didesnę kontrolę nei per dabartinius informacijos kanalus. Net jei kiekvienas ūkininkas neturi kompiuterio terminalo, jie gali būti lengvai prieinami vietos informacijos centruose, kuriuose kompiuteriai, turintys ekspertų sistemas, padėtų ūkininkams priimti sprendimus.

Tačiau jis nepadarys prailginimo darbuotojo darbo. Greičiau jie galės sutelkti dėmesį į užduotis ir paslaugas, kai žmogaus sąveika yra labai svarbi, padedant ūkininkams individualiai ir mažose grupėse diagnozuoti problemas, interpretuoti duomenis ir taikyti jų reikšmę.

10. Motyvacija plėtinyje:

Motyvacija reiškia judėjimą ar judėjimą, vidinę būseną, kuri skatina, aktyvuoja ar juda ir nukreipia žmogaus elgesį į tikslus. Tai yra poreikis patenkinti ir siekti elgesio. Motyvacija yra apibendrintas terminas, apimantis diskus, norus, poreikius ir panašias jėgas.

Motyvacija gali atsirasti dviem lygmenimis. Motyvacijos, kurios sukuria iš savęs, yra žinomos kaip vidinė motyvacija. Pavyzdžiui, gero darbo pasitenkinimas gali būti suvokiamas kaip atlygis, kuris gali motyvuoti asmenį geriau dirbti ir toliau daryti pažangą.

Motyvacijos, kurios sukuria dirbtinai sukurtą paskatą, pvz., „Krishi Pandit“ apdovanojimų, prizų, sertifikatų ir kt., Vadinamos išorine motyvacija. Vidinė motyvacija sukuria stipresnę ir nuolatinę varomąją jėgą, palyginti su išorine motyvacija, ir yra laikoma svarbesne plėtojant.

Pagrindinis pratęsimo darbo tikslas - motyvuoti ūkininkus priimti naujas idėjas ir praktiką, kai pratęsimo agentai veikia kaip motyvatoriai. Tačiau, kaip žmonės, ne tik ūkininkai, pratęsėjai taip pat turi motyvaciją.

Pateikiami motyvai, kurie yra svarbesni kaimo žmonėms, po Wilsono ir Gallupo (1955):

1. Saugumo troškimas:

Žmonėms reikalingas ekonominis, socialinis, psichologinis ir dvasinis saugumas, kad jie galėtų jaustis saugūs. Ūkininkai gali būti motyvuoti priimti naują praktiką, įtikinant juos, kad naujoji praktika padidins pajamas ir užimtumą bei padidins šeimos saugumą.

2. Naujos patirties troškimas:

Žmonės pritraukiami į naujas situacijas, naujas idėjas, naujus interesus ir naujus būdus. Išplėstinis mokymas suteikia naujų žinių, naujų įgūdžių, naujų požiūrių ir atitinka pagrindinį žmogaus norą.

3. Noras reaguoti:

Žmonės negali likti vieni. Jiems reikia draugystės, priklausomybės jausmo. Pratęsimas tenkina šį poreikį skatindamas žmones dirbti kartu grupėse.

4. Pripažinimo troškimas:

Žmogaus troškimas statusui, prestižui ir laikomas svarbiu yra gerai žinomas. Priėmimo lyderystė sukuria prestižą ir kaimo bendruomenės žmonių pripažinimą. „McClelland“ nustatė tris pagrindinius motyvacinius poreikius: galios poreikį (n / PWR), būtinybę įsitvirtinti (n / AFF) ir poreikį pasiekti (n / ACH). Visi trys diskai, pagal Koontz ir kt. (1984), yra ypatingai svarbūs valdymui, taigi ir keitimo agento sistemai.

1. Galios poreikis:

Žmonės, turintys didelį energijos poreikį, turi didelį susirūpinimą dėl įtakos ir kontrolės. Tokie asmenys paprastai ieško vadovavimo pozicijų; jos yra stiprios, aiškios, tvirtos ir reiklios; jie mėgsta mokyti ir viešai kalbėti.

2. Narystės poreikis:

Žmonės, turintys didelį priklausomybės poreikį, paprastai džiaugiasi, kad jie yra mylimi ir linkę išvengti skausmo, kurį socialinė grupė atmetė. Kaip individai, jie greičiausiai rūpinsis maloniais socialiniais santykiais, mėgautis intymumo ir supratimo jausmu, būti pasirengę konsolei ir padėti kitiems bėdoje, ir mėgautis draugišku bendravimu su kitais.

3. Pasiekimo poreikis:

Žmonės, kuriems reikalingas didelis pasiekimų poreikis, turi intensyvų sėkmės norą ir vienodai intensyvią baimę dėl nesėkmės. Jie nori būti užginčyti, nustatyti saikingai sunkius (bet ne neįmanoma) tikslus sau, laikytis realistiško požiūrio į riziką, labiau linkę prisiimti asmeninę atsakomybę už darbą, kaip ir konkrečią ir greitą grįžtamąjį ryšį apie tai, kaip jie daro, linkę būti neramūs, kaip ilgai dirbti, nesijaudinkite pernelyg nesėkmingai, jei tai įvyksta, ir norėčiau paleisti savo pasirodymus.

Du čia paminėti motyvų rinkiniai nėra tarpusavyje nesuderinami ir gali susidaryti tam tikras sutapimas. Pavyzdžiui, priklausomybės poreikis ir noras reaguoti gali reikšti tą pačią reikšmę. Be to, pasiekimų motyvacija taip pat gali būti svarbi ūkininkams, kurie yra komerciškai orientuoti ir turi gerą vadybinį gebėjimą.

11. Pratęsimo agentas kaip demokratinės grupės vadovas:

Pratęsimo agentas daugeliu atvejų yra iš išorės paskirtas lyderis, kurį organizacija dirba su kaimo žmonėmis. Organizacija gali būti Vyriausybės departamentas, Švietimo įstaiga, Korporacija arba Savanoriška Agentūra. Pratęsimo agentas gauna iš organizacijos, kuri paskyrė asmenį ir dirba pagal savo taisykles ir normas, įgaliojimus.

Pagrindinis uždavinys yra įgyvendinti organizacijos sprendimus, dėl kurių asmuo gali arba negali dalyvauti. Plėtros agentai dirba su keliomis žmonių grupėmis kaimuose, tačiau jų lojalumas yra su juos paskyrusi organizacija. Dėl šios priežasties pratęsimo agentas gali būti traktuojamas kaip pašalietis ir negali būti priimtas kaimo grupių.

Norint užsitikrinti kaimo žmonių pasitikėjimą ir gauti jų pritarimą, geriausias pratęsimo agento kursas būtų dirbti kaip demokratinis lyderis skatinant demokratinį grupių procesą tarp kaimo žmonių. Demokratinių grupių proceso ir jos pagrindinių savybių privalumai pateikiami po Beal, Bohlen ir Raudabaugh (1963).

Demokratinės grupės turi didesnę motyvaciją dirbti, daugiau pasitenkinimo narių ir didesnio našumo. Narių nepasitenkinimas ir mažiau nusivylimo ar agresijos įrodymų. Kai demokratija vyrauja, yra daugiau draugiškumo, bendradarbiavimo ir grupinio dėmesio esprito. Nepaisant grupės orientacijos, rodoma daugiau individualios iniciatyvos.

Ilgainiui ir kai yra daug sudėtingų situacijų, grupės pasiekia didesnę teisingų sprendimų dalį. Žmonių įtraukimas į diskusijas grupėse ir sprendimų priėmimas demokratinėje atmosferoje lemia palankesnį požiūrį į sprendimą ir geresnį jos laikymąsi. Pagrindinės demokratinės grupės ypatybės yra tai, kad sprendimus priima visa grupė, kai kiekvienas narys dalyvauja pagal savo įgūdžius ir interesus.

Konkrečiau, šios savybės yra:

1. Šios grupės tikslai ir uždaviniai nustatomi grupinės sąveikos būdu.

2. Priemonės, kurių buvo imtasi šiems tikslams pasiekti, nustatomos tuo pačiu procesu.

3. Sąveikos procesas yra toks, kad kiekvienas narys jaučiasi ir laisvė prisidėti, ir atsakomybė už sėkmę.

4. Pirmenybė teikiama grupės sutarimui, nors asmenys visiškai nesutinka, tačiau nesutinkantys asmenys gali laisvai pristatyti savo požiūrį.

5. Idėjos sprendžiamos remiantis jų vertėmis grupei, o ne remiantis tuo, kas jas įveda.

6. Plečiantys atstovai, kurie yra oficialaus vadovavimo pozicijoje, pripažįsta, kad jų pagrindinis vaidmuo yra palengvinti grupės procesą.

Žmonių dalyvavimas plėtros programose yra savanoriškas. Žmonės turi visišką laisvę, ar prisijungti prie pratęsimo programos. Žmonių elgesys turi būti keičiamas ne užsakant ar verčiant, bet juos ugdant ir motyvuojant. Išskyrus tuos atvejus, kai žmonės yra įsitikinę, nebent jie gaus gerų rezultatų, nebent jie bus patenkinti, savo veidus atsiveria nuo pratęsimo. Todėl norint, kad pratęsimas būtų sėkmingas, reikia demokratinio požiūrio.

12. Žemės ūkio išplėtimo scenarijaus ir kompetencijos, reikalingos išplėtimo agentams keičiant scenarijų žemės ūkio plėtinyje, keitimas:

Nuo ^XXI a. Pradžios matyti kai kurie svarbūs pokyčiai, susiję su žemės ūkio plėtra.

Svarbiausi yra:

1. Būtinybė padėti ūkininkams kurti ir išlaikyti pelningumą žemės ūkyje vis konkurencingesnėse rinkose.

2. Numatomas žmonių perkamosios galios padidėjimas, taip pat jų kintantys maisto įpročiai.

3. Taršos prevencija ir kontrolė.

4. Žvelgti į žemės ūkį kaip platesnį kaimo plėtros procesą, apimantį įmonių plėtrą ir užimtumą ne žemės ūkyje.

5. Didėjantis įmonių sektoriaus dalyvavimas kaimo gyvenime (perkant, parduodant, gaminant, perdirbant ir pan.)

6. Dėmesys kompiuterizuotam mokymuisi ir informacijos sklaidai.

Kompetencijos, kurių reikia plėtinių agentams:

Norint susidoroti su minėtomis ir kitomis kitomis situacijomis, pratęsimo agentai turi plėtoti kai kurias kompetencijas.

Kaip rekomendavo Nacionalinis žemės ūkio ekonomikos ir politikos tyrimų centras, ICAR (2000):

1. Informacijos apie technologijas, rinkas, infrastruktūrą ir politiką gavimas ir vertinimas.

2. Bendravimas su ūkininkais: tarpusavio bendravimas, konsultavimas konsultacijomis, grupių dinamika, žiniasklaida ir informacinių ryšių technologijos (IRT).

3. Organizuoti ūkininkus kolektyviniam sprendimų priėmimui.

4. Analizuoti ūkininkų grėsmes ir galimybes bei padėti jiems atlikti šią analizę.

13. Įvertinimas plėtinyje:

Van den Ban ir Hawkins (1996) teigimu, vertinimas naudojamas siekiant nustatyti, ar išplėtimo programa pasiekė savo tikslus ir ar šie tikslai galėtų būti pasiekti kitaip. Tai leidžia išplėstiniams administratoriams, vadovams ir agentams efektyviau išmokti iš savo patirties sistemingai stebint ir analizuojant šią patirtį.

Vertinimo tikslas bus nustatyti, kokie duomenys turi būti renkami vertinant išplėtimo programą. A distinction may be made between formative evaluation which gathers information for development of an effective extension programme, and summative evaluation which tries to measure the end results of a programme in order to decide whether or not it should be continued, expanded or diminished.

Data collected may be quantitative or qualitative. The former are useful for measuring changes achieved as a result of the extension programme, while the latter provide information about the reasons why extension agents and farmers act in a certain way.

14. Scope of Extension:

Kelsey and Hearne (1967) identified nine areas of programme emphasis, which indicate the scope of agricultural extension.

Sitie yra:

(1) Efficiency in agricultural production,

(2) Efficiency in marketing, distribution and utilization.

(3) Conservation, development, and use of natural resources.

(4) Management on the farm and in the home.

(5) Family living.

(6) Youth development.

(7) Leadership development.

(8) Community development and rural area development.

(9) Public affairs.

Extension is an integral part of agriculture and rural development programmes in India. In fact, taking other things constant, the progress in production which has been achieved in agriculture, horticulture, animal husbandry, veterinary, fishery, forestry, sericulture etc. may be thought of as proportional to the strength of extension service in the particular discipline.

Extension education is an integral part of teaching in agriculture, veterinary and animal science, dairy, fishery, forestry, sericulture, home science, rural development, social work etc. Extension helps in generating-knowledge appropriate to the people by finding out their needs and problems.

The welfare of the people depends on the extent to which knowledge relevant to them are converted into action. To attain this objective, extension principles and methods are being used in varying degrees in medical, engineering, law and many other disciplines. It is desirable that extension is applied more in various disciplines, so that they can contribute more to the well-being of the people.

Human sufferings arising out of problems like overpopulation, illiteracy, ill health, destruction of forests, natural calamities etc., to mention a few, are in many cases preventable. People can be educated and motivated to take timely action, which shall help in mitigating their sufferings. Extension has immense power in translating knowledge into action. This understanding is important for organizations to work with the people.

15. Systems Approach in Extension:

In the complexity, diversity and vastness of extension work, it may be useful to think of extension in terms of system. A system is essentially a set or assemblage of things interconnected, or interdependent, so as to form a complex unity.

The principal systems in agricultural extension are the client system and the change agent system. The farmers who are in need of and desire change, comprise the client system. Extension agents who influence the farmers' innovation-decision process, constitute the change agent system. Change agents provide a linkage between the change agency and the client system.

Mention may be made of some other interrelated and important systems in agricultural extension. These are, for example, the knowledge generating system, communication system, input supply system, marketing systematic. Knowledge is generated through research. Research for agriculture is carried out at the national and international levels. In India, agricultural research is mainly carried out by the

Universities, Indian Council of Agricultural Research (ICAR) Institutes, All India Coordinated Research Projects, Commodity Boards etc. Private organizations also conduct research in agriculture and allied fields. But their main aim is to develop unique products which may be protected by patents. Relevant technologies and information generated at the national and international research systems form the basis for agricultural extension work.

The technologies generated through research are selected and conveyed in the form of messages to the ultimate users, the farm families, through the extension communication system, comprising communicator, message, channel, and treatment, audience and audience response.

Some are of the opinion that extension is only an educational job and, inputs and services have no place in it. This may be partially true. When a new technology is taken to the farmers, it is essential that the relevant critical inputs are also supplied, as they may not be available in the market or difficult for the farmers to procure.

Even when supply of inputs and credit are entrusted to specialized organizations like seed corporations, fertilizer corporations, agro-industries corporations, cooperatives, banks etc. extension has the responsibility to oversee that the recommended inputs are available to the farmers according to their need, in time, in adequate quantities and at a fair price. Coordination of the input supply system becomes a major responsibility of the extension service operated by the Government departments.

Farmers are generally motivated to adopt a technology, when remunerative price is assured for what they produce. This may be ensured by a good marketing system which shall take care of farmers' transport, storage, pricing and other related aspects. A systems approach shall help the extension agent to understand the clients' problems in their proper perspective and facilitate solving them more effectively.

16. Future Challenges for Extension:

In the emerging scenario, the task of extension has now become to be more challenging which demands a system of market-led extension with specific focus on diversification, post- harvest management, export orientation, market intelligence and consumer orientation.

However, the most important challenge for the future extension system and its managers would be the Management of Knowledge. In the coming years, the success of a farmer is going to be primarily dependent upon his/her level of knowledge.

Žemės ūkio plėtros programos turi būti orientuotos į kaimo gyventojų, ypač ūkininkų, sprendimų priėmimo gebėjimų stiprinimą, plėtojant veiksmingą organizavimo ir valdymo įgūdžių įsisavinimą žiniomis imliu būdu, o ne vien tik naujomis žemės ūkio gamybos technologijomis.