Vertinimas švietime: prasmė, principai ir funkcijos

Perskaitę šį straipsnį sužinosite apie: - 1. Vertinimo reikšmę 2. Vertinimo principai 3. Funkcijos.

Vertinimo reikšmė:

Vertinimas yra platesnis terminas nei matavimas. Ji yra išsamesnė nei vien tik įtraukta nei terminas „matavimas“. Jis eina į priekį matavimo, kuris paprasčiausiai nurodo skaitinę vertę. Tai suteikia vertybių vertę skaitinei vertei. Ji apima tiek materialiąsias, tiek nematerialiąsias savybes.

Skirtingas pedagogas įvertino tokį:

James M. Bradfield:

Vertinimas - tai simbolių priskyrimas reiškiniui, siekiant apibūdinti reiškinio vertę ar vertę, paprastai atsižvelgiant į kai kuriuos kultūrinius ar mokslinius standartus.

Thorndike ir Hegan:

Terminas „vertinimas“ yra glaudžiai susijęs su matavimu. Tam tikra prasme tai apima ir neformalų ir intuityvų mokinio pažangos įvertinimą. Vertinimas apibūdina kažką pasirinktų atributų prasme ir vertindamas to, kas buvo aprašyta, priimtinumo ar tinkamumo laipsnį.

Norman E. Gronlund ir Robert L. Linn:

Vertinimas yra sistemingas informacijos rinkimo, analizavimo ir aiškinimo procesas, siekiant nustatyti, kokiu mastu mokinių mokymosi tikslai yra.

CV Geras:

Vertinant ar vertinant kažko vertę ar sumą naudojant standarto standartą, atsižvelgiama į vidaus įrodymus ir išorinius kriterijus. Remiantis pirmiau pateiktais apibrėžimais, galima teigti, kad vertinimai yra daug išsamesni ir apimantys terminai nei matavimas ir bandymas. Bandymas yra klausimų rinkinys, pagal kurį bandymų rezultatams skiriami skaičiai pagal kai kurias konkrečias taisykles, kita vertus, vertinimas papildo vertę.

Pavyzdžiui, kai sakome, kad „Rohan“ garantavo 45 numerius aritmetikoje. Tai tiesiog rodo „kiek“ Rohanas sėkmingai atsakė. Jame nėra jokio kokybinio aprašymo, ty „kaip gerai“ jis yra aritmetinis. Kita vertus, vertinimas apima tiek kiekybinį aprašymą (matavimą), tiek kokybinį aprašymą (ne matavimas) kartu su vertinimais. Šį santykį tarp matavimo, matavimo ir vertinimo galima iliustruoti toliau pateiktoje diagramoje (1.1).

Vertinimo principai:

Vertinimas yra sistemingas procesas, kuriuo nustatoma, kokiu mastu buvo pasiekti mokymo tikslai. Todėl vertinimo procesas turi būti atliekamas taikant veiksmingus metodus.

Šie principai padės įvertinti vertinimo procesą:

1. Turi būti aiškiai nurodyta, ką reikia įvertinti:

Mokytojas turi aiškiai suprasti vertinimo tikslą. Jis turi suformuluoti mokymo tikslus ir aiškiai juos apibrėžti atsižvelgiant į studento stebimą elgesį. Prieš pasirenkant pasiekimo priemones, reikia aiškiai nurodyti numatomą mokymąsi.

2. Išsamiam vertinimui turėtų būti naudojami įvairūs vertinimo metodai:

Vieno metodo pagalba neįmanoma įvertinti visų pasiekimų aspektų. Siekiant geriau įvertinti, reikėtų naudoti tokius metodus kaip objektyvūs testai, esė testai, stebėjimo metodai ir kt. Kad būtų galima įvertinti pilną mokinio pasiekimų ir raidos vaizdą.

3. Vertintojas turėtų žinoti skirtingų vertinimo metodų apribojimus:

Vertinimas gali būti atliekamas naudojant paprastus stebėjimus arba labai gerai išvystytus standartinius bandymus. Bet kokia priemonė ar technika gali būti, ji turi savo apribojimą. Gali būti matavimo klaidų. Mėginių ėmimo klaida yra bendras švietimo ir psichologinių matavimų veiksnys. Įgyvendinimo testas negali apimti viso kurso turinio. Matavimo klaida taip pat gali būti nustatyta dėl to, kad studentai spėja į objektyvius testus. Klaida taip pat randama dėl neteisingo testų rezultatų interpretavimo.

4. Vertinimo būdas turi būti tinkamas matuojamoms charakteristikoms arba veikimui:

Kiekvienas vertinimo metodas yra tinkamas tam tikram naudojimui ir netinkamas kitam. Todėl renkantis vertinimo metodą reikia gerai žinoti metodų stiprumą ir apribojimus.

5. Vertinimas yra priemonė, kuria siekiama užbaigti, bet ne savo tikslą:

Vertinimo technika naudojama priimant sprendimus dėl besimokančiojo. Tai ne tik rinkti duomenis apie besimokantį. Kadangi aklas duomenų rinkimas yra laiko ir pastangų švaistymas. Tačiau vertinimas yra skirtas tam tikram naudingam tikslui.

Vertinimo funkcijos:

Pagrindinis mokymosi proceso mokymo tikslas yra suteikti mokiniui galimybę pasiekti numatomus mokymosi rezultatus. Šiame procese nustatomi mokymosi tikslai, po to mokymosi pažanga periodiškai vertinama testais ir kitais vertinimo prietaisais.

Vertinimo proceso funkcija gali būti apibendrinta taip:

1. Vertinimas padeda parengti mokymo tikslus:

Mokymosi rezultatus, kurių tikimasi iš klasės kambario diskusijos, galima nustatyti naudojant vertinimo rezultatus.

Kokios žinios ir supratimas studentas turėtų vystytis?

Kokių įgūdžių jie turėtų rodyti?

Kokį susidomėjimą ir požiūrį jie turėtų vystyti?

Galima tik tada, kai nustatysime mokymo tikslus ir aiškiai juos nurodysime pagal numatomus mokymosi rezultatus. Tik geras vertinimo procesas padeda nustatyti puikius mokymo tikslus.

2. Vertinimo procesas padeda įvertinti besimokančiojo poreikius:

Mokymo procese labai svarbu žinoti besimokančiųjų poreikius. Instruktorius turi žinoti žinias ir įgūdžius, kuriuos turi įgyti studentai. Vertinimas padeda suprasti, ar studentai turi reikiamų žinių ir įgūdžių, kad galėtų tęsti mokymą.

3. Vertinimo pagalba teikiant grįžtamąjį ryšį studentams:

Vertinimo procesas padeda mokytojui žinoti mokinių mokymosi sunkumus. Tai padeda pagerinti įvairių mokyklų praktiką. Taip pat užtikrinama tinkama tolesnė tarnyba.

4. Vertinimas padeda parengti programuotas medžiagas:

Programuotas mokymas yra nuolatinė mokymosi sekų serija. Pirmiausia mokomoji medžiaga pateikiama ribotame kiekyje, tuomet atliekamas testo medžiagos atsakymas. Kitas atsiliepimas pateikiamas remiantis atsakymo teisingumu. Taigi be veiksmingo vertinimo proceso neįmanoma užprogramuoti mokymosi.

5. Vertinimas padeda ugdyti mokymo programas:

Mokymo programų kūrimas yra svarbus mokymo proceso aspektas. Vertinimo duomenys leidžia ugdyti ugdymo turinį, nustatyti naujų procedūrų efektyvumą, nustatyti sritis, kuriose reikalingas persvarstymas. Vertinimas taip pat padeda nustatyti, kokiu mastu esama mokymo programa yra veiksminga. Taigi vertinimo duomenys yra naudingi kuriant naują mokymo programą ir vertinant esamą mokymo programą.

6. Įvertinimas padeda pranešti apie mokinių pažangą tėvams:

Sistemingas vertinimo procesas suteikia objektyvų ir išsamų kiekvieno mokinio pažangos vaizdą. Šis išsamus vertinimo proceso pobūdis padeda mokytojui pranešti apie bendrą mokinio raidą tėvams. Tokio pobūdžio objektyvi informacija apie mokinį suteikia pagrindą veiksmingiausiam tėvų ir mokytojų bendradarbiavimui.

7. Vertinimo duomenys yra labai naudingi konsultuojant ir konsultuojant:

Vertinimo procedūros labai reikalingos švietimo, profesinio ir asmeninio orientavimo tikslais. Siekiant padėti mokiniams išspręsti problemas švietimo, profesinėje ir asmeninėje srityje, patarėjas turi turėti objektyvių žinių apie mokinių gebėjimus, interesus, požiūrį ir kitas asmenines savybes. Veiksminga vertinimo procedūra padeda gauti išsamų mokinio vaizdą, kuris leidžia veiksmingai vadovauti ir konsultuoti.

8. Vertinimas padeda veiksmingai valdyti mokyklą:

Vertinimo duomenys padeda administratoriams įvertinti, kokiu mastu pasiekiami mokyklos tikslai, išsiaiškinti ugdymo programos stipriąsias ir silpnąsias puses bei organizuoti specialiąsias mokyklų programas. Jis taip pat padeda priimti sprendimus dėl studentų priėmimo, grupavimo ir skatinimo.

9. Vertinimo duomenys yra naudingi moksliniams tyrimams mokykloje:

Kad mokyklų programa taptų veiksmingesnė, reikia atlikti tyrimus. Vertinimo duomenys padeda mokslinių tyrimų srityse, pavyzdžiui, skirtingų mokymo programų lyginamoji studija, skirtingų metodų veiksmingumas, skirtingų organizacinių planų veiksmingumas ir kt.