Mokytojai ir į mokymą orientuotas mokymas

Perskaitę šį straipsnį, sužinosite apie mokytojų vaidmenį kuriant vertybių ugdymą.

Iš tikrųjų Vertybinių popierių švietimo programa tvirtai tiki, kad vertybių mokymas tikrai prasideda nuo mokytojo. Vadinasi, tiesa, kad mokytojas negali būti mokytojas, nebent jis ar ji yra įsipareigojusi progresuoti. Dabar mokytojai taip pat skiriasi. Tai pagrindinių klasių mokytojas, turintis raktą.

Pradinis mokytojas yra tas, kuriam sukasi vertybių ugdymo programa, ir tai yra pradinis mokytojas, kuris sudaro pagrindą studentų asmenybės kūrimui. Tačiau tai nereiškia, kad kito mokytojo lygio atsakomybė yra mažiau.

Jei pati žodio reikšmės samprata studento pasauliui bus paskelbta tikrąja šio termino prasme, mokykla turi pradėti dirbti tinkama linija. Šiuo požiūriu Maharaštros vyriausybė šiuo metu pristatė Std. I į Std. X.

Svarbus dėmesys švietimui vertybių ugdymui kelia mokytojui ypatingą atsakomybę. Vertes geriausiai gali duoti gyvi mokytojų pavyzdžiai, patys tobulindami aukštą savidraudos lygį. Vėlgi, kadangi žinios yra sprogios, mokytojai turi būti mokomi mokytis visą gyvenimą ir mokytis mokytis.

Taip pat turėtų būti suformuluotos specialios mokytojų mokytojų mokymo programų mokytojų rengimo programos, kurios suteiktų daugiau žinių apie pareigas, susijusias su ugdymo vertybėmis mokyklose.

Atsižvelgiant į tai, kad mokytojas yra tikrasis tiltas tarp praeities ir ateities bei kultūros paveldo vežėjo iš kartos į kartą, kiekvienas mokytojas turi tikėtis, kad jis taps išankstiniu istorijos istorijos ir žinių paieškos studentu, kuriuo didesnė ateitis gali būti kuriama ugdant vertės ugdymą mokyklose.

Šiandien kalbame apie į mokslą orientuotą ugdymą, bet tik mokytojas gali suteikti konkrečią formą šiai koncepcijai. Nes tik mokytojas gali įvesti dinamiškus metodus, kurie leistų vaikui tapti mokymosi proceso centre.

Atsižvelgiant į tai, kas buvo pasakyta aukščiau, mokytojo vaidmuo bus:

a. Stebėti savo mokinius, jų polinkius ir gebėjimus, kad jie galėtų padėti jiems giliai užuojauti ir suprasti.

b. Tapti animatoriumi, o ne tik dėstytoju.

c. Įkvėpti, o ne pamokyti.

d. Padėti mokiniams siūlyti procesą ir jose plėtoti vidinę valią augti ir progresuoti.

Vertybės švietimo srityje yra daugialypė koncepcija. Vertė yra susijusi su visais švietimo aspektais. Vertė turi galią, kuri gali suvienyti mokinius, mokytojus ir bendruomenę. Svarbiausias ugdymo tikslas yra padėti žmonėms išugdyti pastatytą generacinę galią.

Rabindranatas Tagoras teisingai teigė: „Aukščiausia švietimo misija yra padėti mums realizuoti visų žinių ir visų mūsų socialinės ir dvasinės būtybės vienybės vidinius principus“, tuo tarpu Šri Aurobindo sako:

- „pirmasis mokymo principas yra tas, kad nieko negalima mokyti. Mokytojas nėra instruktorius ar užduoties meistras, bet yra pagalbininkas ir vadovas. “

Iš tikrųjų mokytojas turi daugiau nei vieną vaidmenį:

1. Mokytojas turi atlikti tarpininkavimo ir kooperatinės įmonės, kurioje įvairūs kursai vyksta per abipusį mokymąsi ir dalyvavimą, vaidmuo.

2. Mokytojas turi rūpintis nepalankioje padėtyje esantiems mokiniams.

3. Tikimasi, kad mokytojas sukels entuziazmą.

4. Mokytojas turėtų veikti kaip įkvėpimo šaltinis, sausas turėtų būti entuziastingas savo darbui.

5. Mokytojas turi būti meilės ir žinių komunikatorius.

6. Mokytojas turi sugebėti atskirti galią ir pareigą.

7. Mokytojas visada turi būti sąžiningas.

8. Mokytojas turėtų nuoširdžiai stengtis suprasti savo mokinius, jų poreikius, interesus, gebėjimus, gebėjimus ir problemas.

9. Mokytojas turi nustatyti savo vertybes, kiek tai susiję su mokiniais.

10. Mokytojas turėtų būti jautrus lyčių lygybei.

Fraenkelis (1977) aptarė tam tikrą procedūrą ir metodus, kuriuos jis grindė įsitikinimu, kad „sugebėjimas identifikuoti, analizuoti ir įvertinti“ yra svarbūs gebėjimai, kuriuos turi turėti. Taigi, tęstinė visų alternatyvų (sunkiomis aplinkybėmis) analizė ir vertinimas mokyklose galėtų padėti plėtoti gebėjimus identifikuoti, analizuoti ir vertinti.

Felix Coikara savo knygoje „Gyvi vertybės“, vertybių ugdymo išteklių knyga, kalba apie 10 įsakymų.

Čia verta paminėti kaip vertybių mokytojų įkvėpimo šaltinį. Sitie yra:

1. Mokytojas turėtų labai atsargiai pasirengti savo pamokoms.

2. Mokytojas turėtų stengtis suprasti savo studentų poreikius, norus, problemas ir kovas.

3. Mokytojas turėtų klausytis mokinių su meile, empatija ir supratimu, ty jis turėtų būti tolerantiškas.

4. Mokytojas turėtų sąžiningai pasidalinti savo patirtimi su studentais.

5. Mokytojas turėtų pripažinti studentų idėjas su dėkingumu.

6. Mokytojas turėtų būti tvirtas išlaikydamas drausmę netgi linksmybėje.

7. Mokytojas turėtų stengtis suprasti studentų kalbą.

8. Mokytojas turėtų būti lankstus, kad galėtų keisti sesijas pagal studentų poreikius.

9. Mokytojas turėtų sukurti šilumos ir laisvės atmosferą.

10. Mokytojas turėtų tikėti savo studentų gerąja valia.

11. Mokytojas turėtų skatinti tyrimo dvasią.

12. Mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į mokinių asmeninę higieną.

Tai buvo „Coleridge“, kuris pastebėjo, kad „žmogus gali būti geriau nei švietimo, bet pačio ugdymo proceso pasekmė“ . Vertės orientacija turi tapti neatskiriama visos švietimo sistemos dalimi, kuriant vertę į visas mokymo programas.

Tai turi būti padaryta nuo ankstyvojo ugdymo etapo, kad būtų ilgalaikis poveikis suaugusiojo elgesiui ir gyvenimo būdui. Atitinkami švietimo metodai ir sistemingos mokymo strategijos spontaniškai ugdo vertybių ugdymą. Mokymasis suteiks bet kokią reikšmę ar net tikslą tik tada, kai jų reikšmės yra.

Todėl reikia atsižvelgti į tam tikrus kardininius metodus. Vaikystė ir studento gaubtas yra tik intelektualinio smalsumo laikotarpis apie faktus. Šiame etape laisva ir atvira diskusija apie vertybes paskatins jų smalsumą ir pažadins jose įsisavinti jausmą.

Kiekvienas studentas turi būti savarankiškas, kad palaikytų savo asmenines ir socialines vertybes. Šiuo atžvilgiu pagunda yra cituoti Bhagwan Satya Sai Baba žodžius -

„Švietimo vertė, švietimas gyvenimui:

Gyvenimas meilei, meilė žmogui:

Žmogus, teikiantis paslaugas, dvasingumo tarnyba:

Dvasingumas visuomenei, visuomenei tautai:

Tauta pasauliui, pasaulis ramybei! “

Tikrai, kaip labai teisinga!

„Viso švietimo mokymo pabaiga ir tikslas“, sako Swami Vivekananda „kad žmogus būtų naudingas visiškam žmogaus vystymuisi“. Tai turi turėti tokį švietimo modelį, kuris apjungtų \ t

Gandhiji Karmayoga

Tagorės „Anandyoga“

Aurobindo Poornayoga