Scholastika: gamta, paskirtis ir metodas

Perskaitykite šį straipsnį, kad sužinotumėte apie scholastiškumą: - 1. Gamta 2. Mokslinės minties tikslas 3. Scholastizmo turinys 4. Mokslinių žinių forma 5. Scholastikos metodas.

Scholastikos pobūdis:

Scholasticizmas - tai intelektinio gyvenimo tipas, kuris dominavo vėlesniame viduramžiais.

Ji daugiausia buvo atsakinga už universitetų kilmę. Scholastika sukūrė didžiulę literatūrą, kuri pasižymi labai skirtingomis savybėmis.

Jo tikslas buvo aiškus, nors ir siauras; apribotas jo dalykas; jo metodas yra ryškus ir subtilus; jo rezultatas yra vaisingas kuriant tam tikras psichines savybes ir gebėjimus. Scholastiškumui nėra būdinga jokia principų ar įsitikinimų grupė, o tai yra savotiškas intelektinės veiklos metodas ar tipas.

Mokslinės minties tikslas:

Viduramžių (5–15 a.) Pradžioje (5–10 amžiuje) dominuojantis intelektualinio gyvenimo bruožas buvo neabejotino paklusnumo valdžiai požiūris; priėmimą visoms Bažnyčios sankcionuotoms doktrinoms, pareiškimams ar incidentams; priklausomybės nuo formalių tiesų, kurios yra dogmatiškai nustatytos; prieštaravimas bet kokiai abejonių būklei, apklausai ar apklausai kaip neteisingam ir nuodėmingam.

Iki 11-ojo amžiaus buvo reikalingas naujas požiūris. Sunaikinus viduramžių izoliaciją, atsirado naujo tipo mintis. Dialektikos tyrimas paskatino domėjimąsi intelektine veikla ir loginiu religinių įsitikinimų formulavimu bei pareiškimu.

9 Europos tautų kryžiaus žygiai (1095-1272) laimėti Jeruzalę įgyjo nieko karo. Tačiau jie suskaldė Vakarų tautos izoliaciją ir rustiškumą, nes jie buvo susieti su įvairiomis žiniomis ir įsitikinimais rytuose. Visi šie pokyčiai paskatino naujus intelektinius interesus ir prireikė naujų religinių įsitikinimų.

Scholasticizmo tikslas buvo parodyti tikėjimo palaikymą; stiprinti religinį gyvenimą ir bažnyčią plėtojant intelektinę galią. Juo buvo siekiama paneigti visas abejones ir apklausas argumentais. Tikėjimas vis dar buvo pranašesnis už protą. Bažnyčios doktrinos jau seniai buvo suformuluotos; dabar jie turėjo būti analizuojami, apibrėžti, susisteminti.

Mokslinio ugdymo tikslai:

1. Sukurti ginčo galią;

2. Sisteminti žinias; suteikti individualią šios žinių sistemos valdymą. Mokslinis mokymas buvo skirtas ugdyti tikėjimo formavimo galią į loginę sistemą ir teisę pateikti ir ginti tokius įsitikinimų pareiškimus prieš visus argumentus, kurie gali būti pareikšti prieš juos.

Mokslinio ugdymo tikslas buvo susisteminti žinias ir suteikti jai mokslinę formą. Tačiau, moksliniam protui, žinios pirmiausia buvo teologinės ir filosofinės. Vertinama mokslinė forma buvo dedukcinė logika.

3. Trečiasis moksliškumo ugdymo tikslas buvo suteikti individui šitų žinių valdymą, dabar sumažintą iki pasiūlymų ir syllogismų, kurie visi susisteminti į logišką visumą.

Scholasticizmo turinys:

Scholasticizmas buvo visiškas religinių mažinimas iki loginės formos. Kadangi ši organizacija buvo visiškai sukurta remiantis logistiniais Aristotelio raštais, Scholastika dažnai apibrėžiama kaip krikščionių įsitikinimų ir aristotelio logikos sąjunga. Mokslininkystėje religiniai interesai buvo aukščiausieji.

Mokyklų užduotis buvo sisteminti mokslines mintis ir ją sumažinti iki tinkamos loginės formos. Nors didelis dėmesys buvo skiriamas būtinybei palaikyti Bažnyčios įsitikinimus, buvo paplitę tam tikri fragmentiški pagrindinės filosofinės problemos, aptartos Platono ir Aristotelio.

Platono požiūriai - kad Idėjos, koncepcijos, universalūs dalykai buvo vienintelė realybė - buvo pripažinti stačiatikių moksleivių vardu pagal realizmo vardą. Nuomonė, kad universalai yra tik pavadinimai ir kad tikrovė susideda iš atskirų konkrečių objektų, Aristotelio „rūšių“, buvo vadinama nacionalizmu. Šių dviejų metafizikų mokyklų konfliktas buvo ilgas ir garsus, per keturis amžius - 850-1250 AD

Mokslinio ugdymo turinys sudarytas iš labiausiai paminėtų šių sistemintų mokymosi schemų. Pradedant tokių žinių santraukų valdymui, mokslinei švietimui reikalingas logikos ar dialektikos mokslo, kaip pasiruošimo meno praktikai, meistriškumas.

Apskritai, schemastikos ir mokyklinio ugdymo idealų turinys buvo abstraktus ir nesvarbus; dabartinio švietimo tendencija yra atmesti visus tokio pobūdžio dalykus ir spręsti konkrečią ir materialinę temą.

Mokslinių žinių forma:

Scholasticizmo laikotarpiu daugelį amžių buvo nustatyta visų studijų dalykų loginė organizacija. Taigi, įvadiniuose dalykuose, tokiuose kaip gramatika, buvo priimtas formaliausias loginis susitarimas. Su Scholasticism, sistemingai, logiška forma dominavo beveik visiems kitiems.

Scholasticizmo metodas:

Scholasticizmo metodas buvo loginis tyrimas.

Tiesą sakant, mokiniai ir universitetai taip pat taikė du skirtingus metodus:

1. Labiausiai bendru patvirtinimu buvo analitinis. Visas dalykas buvo suskirstytas į atitinkamas dalis, paskui į galvas, sub-vadovus, sub-divizijas ir pan. Iki kiekvieno sakinio konkretaus pasiūlymo. Kiekviena tema buvo kruopščiai išnagrinėta po aristoteliškos logikos, formalių, galutinių, materialinių ir efektyvių priežasčių; prasmingos, alegorinės, mistinės ir moralinės reikšmės.

Taigi, išnagrinėjęs tekstą ir komentuodamas kiekvieną padalijimą, studentas buvo priblokštas daugybe puikių metafizinių skirtumų.

2. Kitas ir laisvesnis metodas buvo pasiūlymo pateikimas, tada keletas galimų interpretacijų - su galutiniu pasirinkto palankiausiu būdu. Kalbant apie aiškias išvadas ir sistemingą žinių išdėstymą, šis metodas buvo mažesnis už pirmąjį. Tačiau jos paskata mąstyti, tirti laisvę ir apskritai progresuoti - tai buvo daug naudingesnė jos įtakoje.

XIII ir XIV a. Sudarė visą scholastikos dominavimo laikotarpį. Per šį laikotarpį filosofija ir teologija atrodo visiškai užuojautos, plačiausias filosofinis mąstymas buvo suteiktas krikščioniškoje suknelėje; teologiniai požiūriai buvo sukurti tobuliausiose ir sudėtingiausiose sistemose; priežastis ir tikėjimas buvo visiškai suderinti. Tarp didžiųjų mokinių Thomas Aquinas (1225-1274) buvo labiausiai įtakingas.

Mokslinio ugdymo privalumai ir trūkumai:

1. Pirmasis didelis moksleivių apribojimas yra tas, kad jie niekada nesustojo teirautis medžiagos teisėtumo. Juos daugiausia domino argumentai, o ne išvados pagrįstumas.

2. Antrasis ir susijęs apribojimas yra tai, kad medžiaga, su kuria jie susidūrė, buvo abstrakta ir metafizinė ir nebuvo papildyta jokiomis žiniomis apie konkrečią ir fizinę. Tiesos, kurias jie pasiekė, turėjo tik formalią vertę. Jų sudarymo pobūdis buvo formalus.

3. Dar vienas apsisprendimas riboti mokyklininkus buvo tai, kad didžioji jų diskusijų dalis neturėjo realybės, o ne tik realybės konkrečiame kasdienio gyvenimo pasaulyje, bet ir minties negaliojimas.

Tačiau dauguma šiuolaikinės kritikos dėl moksliškos minties atsirado dėl nesusipratimų.