Emocijų svarba mokymui ir mokymuisi (702 žodžiai)

Emocijų svarba mokymui ir mokymuisi!

Negalima ignoruoti emocijų svarbos mokant ir mokantis. Emocija paprastai apibrėžiama kaip pojūčių mišiniai, atsirandantys dėl gilių ir plataus masto pokyčių organizme. Tai apima bendrąjį vidinį koregavimą, jausmus, impulsus ir fiziologines reakcijas su įvairaus pasitenkinimo ar erzinimo laipsniu.

Image Courtesy: learning2breathe.org/content/wp-content/uploads/2011/09/Chairs-in-Circle-2.jpg

Tai bendras viso kūno jausmas; tai yra kažkas, ką mes jaučiame ar patiriame; ir tai taip pat yra motyvas ar noras. „Crow“ ir „Crow“ galvoja apie emocijas kaip „veiksmingą patirtį, susijusią su apibendrinta vidine korekcija ir psichinėmis bei fiziologinėmis asmenimis.

Be to, jie teigia, kad „emocija yra dinamiškas vidinis koregavimas, kuris tenkina asmens pasitenkinimą, apsaugą ir gerovę.“ Taylor kalba: „emocijos yra galia. Jie išsivystė, kad padėtų jam gauti maistą ar draugą, ginti juos, arba kad būtų išvengta pernelyg didelių grėsmių, kad galėtų susidurti. “

Baimė, meilė, pyktis, džiaugsmas, užuojauta, pasitikėjimas, entuziazmas ir geranoriškumas yra keletas emocijų pavyzdžių, kurie vyksta tiek mokyklose, tiek namuose. Emocija patenka į kiekvieną gyvenimo veiklą, taigi ir mokyklos veiklą. Ji patenka į visą mokymo ir mokymosi veiklą.

Emocija yra šiuolaikinio švietimo pagrindas, esminis gyvenimo proceso būdvardžio pobūdis. UNESCO ataskaitoje teigiama, kad „visi mokymai turi emocinių koreliacijų.“ Tai taip pat sąlygoja mokymosi efektyvumą ir dydį.

Švietimas priklauso nuo emocijų mokymosi motyvacijai ir asmeniniam tobulėjimui. Dabar pripažįstama, kad tam tikros emocinės sąlygos yra palankios mokymuisi. Darbe mokykloje nustatyta, kad šiai veiklai prilyginti pagyrimai padeda mokytis geriau nei neigiamas požiūris.

Mokymasis klasėse gali būti geriau palengvintas, jei besimokantysis pasitenkina ir jei sėkmė vainikuoja jo pastangas. Efektyviam mokymuisi reikia kontroliuoti sąlygas, kad jos būtų patenkintos. Išsamus troškimas mokytis padarys praktiką malonesnį ir todėl linkęs stiprinti mokymosi procesą.

Malonumas mokymuisi turi papildomą vertę. Intensyvios emocijos, malonios ar erzina, gali trukdyti mokytis. Asmeniniai patyrimo veiksniai įtakoja jo mokymosi sumą. Emocijos, jausmai ir požiūriai atlieka daug vaidmenų mokytojo mokyme ir mokinio mokyme.

Jie veikia kaip varomoji jėga arba motyvai, padedantys atlikti savo darbą. Mokytojas turi nepamiršti, kad emocinės reakcijos yra kiekvienos mokymosi situacijos vidinės dalys. Jie turėtų būti tiriami atsižvelgiant į jų dalį mokymosi procese. Mokytojas turi pripažinti, kad mokymasis vyksta efektyviau, kai mokiniai nėra emociškai sutrikdyti.

Panašiai emocijos mokymo procese yra labai ugdomos. Mokymas priklauso nuo emocijų mokymosi motyvacijai. Mokymo metu baimės, pykčio ir meilės emocijos gali būti panaudotos kaip paskatinimas ar vairavimas į didesnį aktyvumą „besimokančiojo dalyje“.

Jie taip pat gali būti naudojami kaip mokinio elgesio patikrinimai klasėje ar už jos ribų. Būtina veikti pagal žinias, kad baimė ir pyktis yra kliūtys veiksmingam mokymuisi. Čia yra psichologinis pagrindimas, kaip išvengti apgaulės ir sarkasmo. Bausmės baimė turėtų būti pakeista pozityvesnėmis motyvacijos priemonėmis.

Mokytojas taip pat gali pasinaudoti baimės emocijomis, padedančiomis mokiniams pasiekti socialines dorybes.

Pyktis gali būti panaudotas baimės vairavimui tais atvejais, kai mokinys yra įveiktas baimėje kalbėti prieš klasę ar mokinių grupę. Tačiau mokytojas turėtų vengti nusižengiančių pastabų, galinčių sukelti pyktį. Meilės emocijas galima geriausiai panaudoti kuriant dėkingumą ir tinkamą požiūrį į daiktus, vietas ar žmones.

Garbę taip pat galima panaudoti geriausiu būdu mokant, ypač kai jis gaunamas iš besimokančiojo gerbiamo asmens. Riboti eksperimentiniai įrodymai šiuo klausimu rodo, kad girti skatina vidutinius ir žemesnius nei vidutinius mokinius, tačiau turi mažesnį poveikį aukštesniojo intelekto moksleiviams. Tačiau, nepaisant gebėjimų, amžiaus ar lyties, girti vaidina svarbų vaidmenį mokant ir mokantis.