Kodėl mokymasis ir mokymosi poreikiai turi būti tobulinami?
Atsakykite į: Kodėl mokymasis ir mokymosi poreikiai yra susiję su jo tobulinimu?
Vienas iš pagrindinių faktų, kuriuos kiekvienas pedagogas turėtų žinoti, yra tai, kad mokymosi ir mokymosi pažanga gali būti pasiekta tik atliekant mokslinius tyrimus, vadovaujantis tinkama švietimo filosofija. nežinojimas apie efektyviausius mokymo būdus, geriausias priemones, skirtas atrinkti ir organizuoti dalyką, arba geriausias būdas klasifikuoti ir skatinti mokinius.
Image Courtesy: hechingerreport.org/wp-content/uploads/PS-176-Tech-Training-81.jpg
Švietimas turi ilgą kelią keliauti - nuo geriausių švietimo tikslų ir efektyviausių priemonių, kaip pasiekti geriausius tikslus, žinoti, kaip kiekvienas mokinys veiksmingai mokosi, ir mokymo metodus, kurie geriausiai pagerins vaiko mokymąsi .
„Best“ teigia, kad „moksliniai tyrimai yra vienas iš būdų, kaip išspręsti švietimo problemas.“ Kiekvienas mokytojas turi pripažinti svarbų mokslinių tyrimų vaidmenį mokant ir mokantis. „Moksliniai tyrimai“, kaip jis čia naudojamas, reiškia mokslinį metodą, kuriuo siekiama įveikti problemas, kuriose vyraujantis veiksmas yra kritinis ir analitinis mąstymas.
Tai tik mokslinis bandymas atrasti naują informaciją, ištirti faktus ar siekti patvirtinti, kas yra teisinga. Tam gali prireikti tiesioginių eksperimentų, tai gali apimti intensyvų skaitymą, faktų perkėlimą ir kitų tyrėjų jau rastų duomenų aiškinimą.
Galutinis visų švietimo tyrimų tikslas yra procedūros, taisyklių ir principų, susijusių su įvairiais švietimo aspektais, atradimas.
1. Būtina atlikti mokslinius tyrimus, kad būtų galima nustatyti, kokie tikslai ar uždaviniai, kuriais siekiama ugdyti mokymąsi ir skatinti mokymąsi, turėtų siekti švietimo. Trūksta taisyklių ir principų, kad mokytojas galėtų išsamiai susipažinti su protingu moksleivio požiūriu.
2. Būtina atlikti mokslinius tyrimus, kad būtų galima nustatyti, kokių tipų ir rūšių situacijos švietimo įstaigos turi suteikti, kad būtų sukurtos pageidautinos mokinių savybės. Dabartiniai mokyklos situacijų kokybės nustatymo principai ir standartai yra tik nekontroliuojamų senosios filosofijos stebėjimų ir dogmų rezultatai.
3. Būtina atlikti mokslinius tyrimus, kad būtų atskleistos švietimo praktikos nesuderinamumo su mokymo metodais ir metodais bei prietaisų ir dalykų pasirinkimu. Galiojantys mokymo praktikos kriterijai yra būtini ir būtini efektyviam mokymui ir mokymuisi.
4. Būtina atlikti mokslinius tyrimus, skirtus asmenybės ar neinformacinio pasiekimo nematerialiųjų savybių matavimui. Keičiantis švietimo praktikos tikslams, reikia atitinkamai keisti švietimo matavimus.
5. Būtina atlikti tyrimus, kad būtų galima išnagrinėti asmenines savybes, kurios turi įtakos mokymui ir mokymuisi, ir nustatyti geriausią jų kūrimo būdą. Norimus tobulinti asmenybės bruožus lemia tik spekuliacijos ir abstrakčiai švietimo principai.
6. Būtina atlikti mokslinius tyrimus ir paaiškinti kai kurie principai bei sudaryti sąlygas, kuriomis jos gali būti tinkamai taikomos. Mokant yra praktikos, nesuderinamos su teisėtais žmogaus prigimties reikalavimais.
7. Būtina atlikti mokslinius tyrimus, kad būtų atskleistos kelios pretenzijos dėl naujų išvykimų švietime šioje šalyje. Organizacijos ir procedūrų modifikavimas dažnai kilo iš laikinų avarijų, o ne iš gerai apgalvoto plano ar filosofijos.
8. Būtina atlikti mokslinius tyrimus, kad būtų atskleistos faktinės ir įsivaizduojamos praktikos skirtumai. Didžioji dalis to, ką tvirtiname praktiškai, yra įsivaizduojama gamtoje, ir buvo nustatyta, kad egzistuoja tik popieriuje.
Mokytojas, norintis sėkmingai mokytis, turėtų suvokti mokymo mokslą ir priimti mokslinį požiūrį. Jis turi sugebėti objektyviai išreikšti objektyvius mokymo rezultatus arba tam tikrus mokymo etapus.
Mokytojas turi žinoti, kaip rinkti faktus ir informaciją apie savo darbą ir gauti iš jų teisingą jo mokymo statuso aiškinimą. Nėra nieko tokio pražūtingo darbo, kai mokoma optimistiškai, aklas tikėjimas, kad viskas gerai, nepaisant to, kad mokytojas nesugeba panaudoti mokslinių darbų vertinimo priemonių.
Todėl mokytojas gerai dės mokslinį požiūrį ir tikės, ką mokslas iki šiol pasiekė tyrinėdamas žmogaus prigimtį. Mokytojas turi turėti mokslininko kantrybę, kad jis galėtų rūpestingai stebėti principų ir metodo poveikį psichikos procesams, kad būtų galima objektyviai, praktiškai nustatyti, kada ir kaip keisti techniką mokymo.
Mokymo augimas taip pat galimas eksperimentuojant Daugelis klasių mokytojų vengia eksperimentuoti su mokymu, nes baiminasi, kad bet koks sąmoningas bandymas mums eksperimentuoti su mokymu turės įtakos mokinių mokymuisi. Kruopščiai suplanuotos ir parengtos eksperimentinės mokymo procedūros gali suteikti aukštą mokytojo ir mokinių motyvaciją.
