4 geros geros bandymo charakteristikos

Šiame straipsnyje kalbama apie keturias svarbias geros bandymo charakteristikas. Keturios charakteristikos yra: 1. Patikimumas 2. Galiojimas 3. Objektyvumas 4. Naudingumas.

Charakteristika # 1. Patikimumas:

Žodyno patikimumo reikšmė yra nuoseklumas, priklausomybė ar pasitikėjimas. Taigi matavimo patikimumas - tai nuoseklumas, su kuriuo bandymas duoda tokį patį rezultatą matuojant, ką matuoja. Bandymo rezultatas vadinamas patikimu, kai turime pagrindo manyti, kad rezultatas yra stabilus ir patikimas. Stabilumas ir patikimumas priklauso nuo to, kiek taškas yra laiko patikimumo indeksas. Todėl patikimumas gali būti apibrėžiamas kaip dviejų to paties dalyko matavimų nuoseklumo laipsnis.

Pavyzdžiui, mes atlikome A grupės pasiekimų testą ir nustatėme vidutinį balų skaičių 55. Vėl po 3 dienų mes atlikome tą patį bandymą grupei A ir nustatėme vidutinį balų skaičių 55. Tai rodo, kad matavimo priemonė (Achievement test) yra stabilus arba patikimas rezultatas. Kita vertus, jei per antrąjį matavimą bandymas pateikia vidutinį rezultatą apie 77, galime pasakyti, kad bandymų rezultatai nėra nuoseklūs.

Gronlundo ir Linno (1995) žodžiais „patikimumas reiškia matavimo nuoseklumą - tai yra, kaip nuoseklūs bandymų rezultatai ar kiti vertinimo rezultatai yra nuo vieno matavimo iki kito“.

CV Geras (1973) patikimumą apibrėžė kaip „vertę, kuria matavimo prietaisas matuoja kažką; kokiu mastu bandymas ar kitas vertinimo instrumentas nuosekliai matuoja, nepriklausomai nuo to, ką jis iš tikrųjų vertina. “

Ebel ir Frisbie (1991) teigimu, terminas „patikimumas“ reiškia nuoseklumą, su kuriuo bandymų balų rinkinys matuoja, ką jie matuoja. “

Teoriškai patikimumas apibrėžiamas kaip tikrojo rezultato ir pastebėto rezultato dispersijos santykis.

Daviso (1946) teigimu, „testo rezultato rinkinio santykinio tikslumo laipsnis apibrėžiamas kaip patikimumas“.

Taigi patikimumo atsakymai į šiuos klausimus:

Gronlundas ir Linn (1995)

Kaip panašūs bandymų rezultatai yra, jei prarastas vartojamas du kartus?

Ar panašūs bandymų rezultatai yra, jei yra naudojamos dvi lygiavertės testų formos?

Kokiu mastu bet kokio esė testo balai. Ar skiriasi, kai jį vertina skirtingi mokytojai?

Ne visada įmanoma gauti visiškai nuoseklius rezultatus. Kadangi yra keletas veiksnių, tokių kaip fizinė sveikata, atmintis, spėjimas, nuovargis, pamiršimas ir tt, kurie gali turėti įtakos vieno matavimo rezultatams kitiems. Šie pašaliniai kintamieji gali sukelti tam tikrą klaidą mūsų bandymų rezultatuose. Ši klaida vadinama matavimo klaidomis. Taigi, nustatant bandymo patikimumą, turime atsižvelgti į matavime esančių klaidų kiekį.

Patikimumo pobūdis:

1. Patikimumas reiškia rezultatų, gautų su priemone, nuoseklumą, bet ne pačią priemonę

2. Patikimumas reiškia konkretų testų rezultatų aiškinimą. Pavyzdžiui, bandymo rezultatas, kuris yra patikimas per tam tikrą laikotarpį, gali būti patikimas nuo vieno bandymo iki kito lygiaverčio bandymo. Taigi, kad patikimumas negali būti traktuojamas kaip bendros charakteristikos.

3. Patikimumas yra statistinė koncepcija, skirta nustatyti patikimumą, kurį vieną ar kelis kartus dažniau administruojame grupei. Tada nuoseklumas nustatomas atsižvelgiant į santykinio asmens padėties pokyčius grupėje ar tikėtino skirtumo sumoje. Asmens santykinės padėties perkėlimas yra susijęs su koreliacijos koeficientu, vadinamu „Patikimumo koeficientu“, ir variacijos dydį nurodo „Standartinė matavimo paklaida“. Abu šie procesai yra statistiniai.

4. Patikimumas yra būtinas, bet ne pakankama sąlyga. Tikrinimas, kuris nėra patikimas, negali būti tinkamas. Tačiau tai, kad bandymas su dideliu patikimumu bus aukštas. Kadangi labai nuoseklus testas gali išmatuoti kažką kitą, nei tai, ką ketiname įvertinti.

Patikimumo nustatymo metodai:

Daugumai edukacinių testų patikimumo koeficientas yra labiausiai atskleidžiantis statistinis kokybės indeksas, kuris paprastai yra prieinamas. Bandymų patikimumo įvertinimai suteikia esminę informaciją, kad būtų galima įvertinti jų techninę kokybę ir motyvuoti pastangas juos tobulinti. Bandymo rezultato nuoseklumas išreiškiamas arba santykinio individo padėties grupėje pokyčiais, arba atsižvelgiant į individo rezultato skirtumų dydį.

Remiantis šiuo patikimumo įvertinimu, jis priskiriamas dviem bendrosioms klasifikacijoms:

i) Santykinis patikimumo arba patikimumo koeficientas:

Šiuo metodu patikimumas nurodomas kaip koreliacijos koeficientas, vadinamas patikimumo koeficientu. Todėl nustatome santykinio asmens rezultato poslinkį pagal koreliacijos koeficientą.

ii) Absoliutus patikimumas arba standartinė matavimo paklaida:

Šiuo metodu patikimumas nurodomas pagal standartinę matavimo paklaidą. Tai rodo asmens rezultato variacijų dydį.

Santykinio patikimumo arba patikimumo koeficiento nustatymo metodai:

Siekiant nustatyti patikimumo koeficientą, mes turime gauti du vienodos būklės matavimų rinkinius ir tada palyginti du rinkinius. Bet tai yra tik teorinė sąlyga, nes iš mūsų pusės neįmanoma gauti dviejų matavimų tiksliai dviem vienodomis sąlygomis. Siekiant nustatyti santykinį patikimumą, buvo sukurti keli metodai.

Jie yra tokie (Gronlund ir Linn-1995):

i) Tokia pati bandymo forma gali būti duodama du kartus tam pačiai asmenų grupei.

(ii) Tiems patiems asmenims gali būti skiriamos dvi atskiros, bet lygiavertės tyrimo formos.

(iii) Vieno bandymo testo elementai yra suskirstyti į du atskirus rinkinius ir dviejų rinkinių balai yra koreliuojami.

Šie metodai yra panašūs, nes visi jie susiję su dviejų duomenų rinkinių, gautų iš tos pačios vertinimo priemonės, arba lygiavertėmis tos pačios procedūros formomis. Šis patikimumo koeficientas turi būti aiškinamas atsižvelgiant į tiriamų nuoseklumo tipus.

Įvairūs nuoseklumo tipai nustatomi skirtingais metodais. Tai yra šie:

1. Nuoseklumas per tam tikrą laikotarpį.

2. Suderinamumas tarp įvairių priemonių.

3. Priemonės nuoseklumas

Yra keturi patikimumo koeficiento nustatymo būdai:

a) Bandymo bandymo metodas.

b) lygiavertės formos / lygiagrečių formų metodas.

c) Skaldytų pusių metodas.

(d) Rational Equivalence / Kuder-Richardson metodas.

(а) Bandymo bandymo metodas:

Tai paprasčiausias bandymo patikimumo nustatymo metodas. Siekiant nustatyti šio metodo patikimumą, bandymas atliekamas ir kartojamas tame pačiame grupėje. Tada gaunama koreliacija tarp pirmojo balų rinkinio ir antrojo balų rinkinio.

Didelis koreliacijos koeficientas rodo aukštą bandymų rezultatų stabilumą. Gronlundo teigimu, 80 metų ir 90 metų stabilumo priemonės paprastai pateikiamos standartizuotiems bandymams per tam tikrus metus. Tačiau šis metodas patiria rimtų trūkumų. Pirmiausia, kas turėtų būti intervalas tarp dviejų administracijų.

Jei jis vartojamas per trumpą intervalą, pasakykite vieną ar dvi dienas, tada mokinys prisimins savo pirmuosius atsakymus ir praleis laiką savo naujai medžiagai. Tai bus linkusi padidinti savo rezultatą antrojo vartojimo metu. Jei intervalas yra per ilgas, sakykite vienerius metus, tada brendimo efektas turės įtakos pakartotinio įvertinimo rezultatams ir jis linkęs padidinti pakartotinio patikrinimo rezultatus.

Abiem atvejais jis linkęs sumažinti patikimumą. Taigi, koks turėtų būti laiko tarpas tarp dviejų administracijų, labai priklauso nuo bandymų rezultatų naudojimo ir aiškinimo. Dėl sunkumų kontroliuojant sąlygas, darančias įtaką pakartotinio patikrinimo rezultatams, sumažėja bandymų pakartotinio metodo taikymas įvertinant patikimumo koeficientą.

b) lygiaverčių formų / lygiagrečių formų metodas:

Bandymų rezultatų patikimumas gali būti įvertintas lygiavertėmis formomis. Taip pat žinomas kaip alternatyvios formos arba lygiagrečių formų metodas. Kai galima sukurti dvi lygiavertes testų formas, šių dviejų tarpusavio koreliacija gali būti laikoma testo savarankiškumo matavimu. Šiame procese per tą patį mokinių grupę per trumpą laiko tarpą atliekamos dvi lygiagrečios bandymų formos, tada abiejų testų balai yra koreliuojami. Ši koreliacija suteikia lygiavertiškumo indeksą. Paprastai standartizuotų psichologinių ir pasiekimų testų atveju yra lygiavertės formos.

Abu tyrimai, atrinkti vartoti, turėtų būti lygiagretūs turinio, sunkumo, formato ir ilgio požiūriu. Kai numatomas laiko tarpas tarp dviejų testų formų administravimo, bandymų rezultatų koeficientas suteikia patikimumo ir lygiavertiškumo matą. Tačiau pagrindinis šio metodo trūkumas yra gauti dvi lygiagrečias testų formas. Kai testai nėra tiksliai vienodi turinio, sunkumo, ilgio ir palyginimo tarp šių bandymų rezultatų, gali būti klaidingi sprendimai.

c) Pusiau metodas:

Taip pat yra būdų, kuriais patikimumas gali būti nustatomas naudojant vieną testą. Vienas iš tokių metodų yra dalinės pusės metodas. Šiuo metodu mokinių grupei bandymas atliekamas įprastu būdu. Tada bandymas yra padalintas į dvi lygiavertes vertes ir nustatoma šių pusinių bandymų koreliacija.

Bendroji bandymo padalijimo procedūra yra visų nelyginių numeruotų elementų, ty 1, 3, 5 ir tt, per pusę ir visų lygių numerių, ty 2, 4, 6, 8 ir pan. pusė yra koreliuojama naudojant Spearman-Brown formulę.

Pavyzdžiui, koreliuojant abi puses, mes nustatėme koeficientą 0, 70.

Naudodami formulę (5.1), patikimumo koeficientą galime gauti visapusišku testu:

Patikimumo koeficientas .82, kai koreliacijos koeficientas tarp pusės bandymo yra 0, 70. Jame nurodoma, kokiu mastu bandomosios medžiagos pavyzdys yra patikimas matuojamo turinio pavyzdys - vidinis nuoseklumas.

Gronlundas (1995) laikosi nuomonės, kad „padalintų pusių patikimumas yra didesnis nei lygiavertės formos patikimumas, nes padalintos pusės metodas yra pagrįstas vienos bandymo formos administravimu“. dėl skirtingų formų, formų, dėmesio, darbo greičio, pastangų, nuovargio ir testo turinio ir kt.

(d) Racionalus ekvivalentas / Kuder Richardson metodas:

Racionalus lygiavertiškumas yra dar vienas patikimumo nustatymo metodas, naudojant Kuderio ir Ričardsono sukurtą formulę. Šis metodas, kaip ir padalintos pusės metodas, taip pat yra vidinio nuoseklumo matas. Nereikalaujama, kad būtų atliekamos dvi lygiavertės bandymų formos, ir nereikalaujama padalyti bandymų į dvi lygias dalis. Patikimumo koeficientas nustatomas naudojant Kuder-Richardson formulę -20, kuri yra tokia.

Šiuo metodu pateikiama informacija apie tai, kokiu mastu bandymo priemonės yra panašios. Nors šio metodo taikymo paprastumas dar labiau išplito, jis turi tam tikrų apribojimų.

1. Kuder-Richardson metodas ir pusiau metodas nėra tinkami greičio bandymams.

2. Tiek „Kuder-Richardson“, tiek „split half“ metodas neapibrėžia mokinių atsako nuoseklumo nuo dienos.

3. Kuder-Ričardsono metodas yra sudėtingas apskaičiuoti, nebent jau yra pateikta informacija apie praėjimo dalį.

Absoliutinio patikimumo arba standartinių matavimo klaidų nustatymo metodai:

Jei vėl ir vėl administruosime testą, mes nustatysime tam tikrus balų skirtumus. Kadangi gautas rezultatas yra tikrojo egzemplioriaus rezultato indeksas ir matavimo klaidos. HE Garrett (1985) nustatė tikrą rezultatą kaip „priemonę, kuri būtų gaunama, kai panašių bandymų metu panašiomis sąlygomis atliekamas tam tikro asmens vidutinis begalinis matavimų skaičius. Žinoma, tikrasis rezultatas negali būti nustatomas eksperimentiškai “ .

Jei bandymų rezultatuose yra didelis klaidos komponentas, jo patikimumas yra mažas ir jei jis apima mažai klaidų, jo patikimumas yra didelis. Taigi patikimumo koeficientu gali būti rodomas tikrasis rezultatas, kuris viršija gautų balų klaidą.

Šis santykis tarp tikro rezultato, gautų balų ir klaidos gali būti matematiškai išreiškiamas taip:

Mes nustatome standartinę matavimo paklaidą (SE), kai pateikiamas patikimumo koeficientas ir paskirstymo standartinis nuokrypis.

Formulė (Garrett - 1985), skirta apskaičiuoti standartinę matavimo paklaidą, yra tokia:

Pavyzdžiui, 200 aukštųjų mokyklų mokinių grupėje matematikos pasiekimų testo patikimumo koeficientas yra .70, vidutinis = 65 ir o = 20. Lipu pasiekia 60 balų. Kas yra šio balo SE.

Nustatydami vertę formulėje (5.3):

Taigi tikrasis „Lipu“ rezultatas yra 60 ± 10, 95, ty 70, 50–49, 05.

Nėra gauto rezultato, kuris parodo, koks yra tikrasis rezultatas, tačiau žinios apie SE rodo skirtumą tarp gauto rezultato ir tikrojo rezultato. Kai SE yra maža, tai rodo, kad tikrasis rezultatas yra arčiau gauto rezultato ir taip pat rodo, ar skirtumas tarp dviejų asmenų balų yra tikrasis skirtumas ar skirtumas dėl matavimo klaidų.

Veiksniai, turintys įtakos patikimumui:

Yra keletas veiksnių, turinčių įtakos patikimumo matavimo priemonėms. Taigi, kai interpretuojame ir panaudojame balus, privalome būti atsargūs ir manipuliuoti šiais veiksniais per bandymo paruošimą ir administravimą.

Pagrindiniai veiksniai, turintys įtakos bandymo patikimumui, balai gali būti skirstomi į tris kategorijas:

1. Su bandymu susiję veiksniai.

2. Su testais susiję veiksniai.

3. Su bandymo procedūra susiję veiksniai.

1. Su bandymu susiję veiksniai:

(a) Bandymo trukmė:

Spearman Brown formulė nurodo, kad kuo ilgesnis testas, tuo didesnis patikimumas. Kadangi ilgesnis testas suteiks pakankamą elgesio pavyzdį. Kita priežastis yra ta, kad spėjantis veiksnys gali būti neutralizuojamas ilgesniame bandyme.

Pavyzdžiui, jei mes suteiksime vieną skaičiavimą, kad matuotume studentų skaičių. Tie, kurie teisingai apskaičiavo, yra puikūs skaitiniais gebėjimais. Jei skaičiavimas yra sunkus, dauguma mokinių nepavyks. Jei tai lengva, dauguma mokinių teisingai ją apskaičiuos. Taigi, vieno elemento rezultatas niekada nesuteikia patikimo rezultato.

b) Bandymo turinys:

Pagal Guilfordo testo turinio homogeniškumą taip pat padidėja bandymų rezultatų patikimumas. Testas, kuriame dalyvauja 50 dalykų dėl Vedų civilizacijos, suteiks patikimesnius balus nei 50 Indijos istorijos testų. Pagal Ebel (1991) „kai kurių kursų dalykai, pvz., Matematika ir užsienio kalba, yra griežčiau organizuoti, labiau priklausomi nuo faktų, principų gebėjimų ir pasiekimų, nei dalyko literatūroje ar istorijoje“. taip pat yra veiksnys, kurio rezultatas yra didelis patikimumas.

c) Prekių savybės:

Bandymo elemento sudėtingumo lygis ir aiškumas taip pat turi įtakos bandymų rezultatų patikimumui. Jei bandymo elementai grupės nariams yra pernelyg paprasti arba sunkūs, jie linkę sukurti mažo patikimumo balus. Kadangi abu testai turi ribotą balų skaičių.

d) Taškų sklaida:

Pasak Gronlundo ir Minno (1995), „kiti dalykai yra lygūs, didesnė balų sklaida yra didesnė patikimumo sąmata.“ Kai balų plitimas yra didelis, yra didesnė tikimybė, kad individas išliks vienodas santykinė padėtis grupėje iš vieno bandymo į kitą. Galima sakyti, kad matavimo klaidos mažiau įtakoja santykinę asmens padėtį, kai balų paplitimas yra didelis.

Pavyzdžiui, A grupėje studentai turi 30–80 laipsnių saugomus ženklus, o B grupės studentai turi užfiksuotus ženklus nuo 65 iki 75. Jei A grupės bandymus antrą kartą administruosime, individų testų balai gali skirtis nuo kelių taškų, labai mažai pasikeitus santykinei grupės narių pozicijai. Taip yra todėl, kad A grupės balų paplitimas yra didelis.

Kita vertus, B grupės balai yra labiau linkę perkelti pozicijas antrajam testo administravimui. Kadangi balų pasiskirstymas yra tik 10 taškų nuo aukščiausio taško iki žemiausio rezultato, todėl kai kurių taškų pasikeitimas gali sukelti radikalius pokyčius santykinėje asmenų padėtyje. Taigi didesnis pasiskirstymas yra patikimumas.

2. Su testamentu susiję veiksniai:

Bandymų rezultatų patikimumą taip pat įtakoja pasiekimų kintamumas, individų testavimas ir studentų motyvacija.

Toliau pateikiami keli svarbūs veiksniai, turintys įtakos testo patikimumui:

a) Grupės heterogeniškumas:

Kai grupė yra vienalytė grupė, bandymų rezultatų sklaida greičiausiai bus mažesnė ir, kai tiriama grupė yra nevienalytė grupė, taškų sklaida greičiausiai bus didesnė. Todėl heterogeninės grupės patikimumo koeficientas bus daugiau nei vienarūšė grupė.

(b) Mokinių išbandymas:

Bandymų rezultatai taip pat turi įtakos bandymų rezultatų patikimumui. Studentų praktika atliekant sudėtingus testus padidina bandymų patikimumą. Tačiau, kai grupėje visi studentai neturi tokio pat lygio testo, tai sukelia didesnes matavimo klaidas.

c) Studentų motyvacija:

Kai studentai nėra motyvuoti atlikti testą, jie nebus jų geriausi pasiekimai. Tai sumažina bandymų rezultatus.

3. Su bandymo procedūra susiję veiksniai:

Kadangi su testu susiję veiksniai ir su testais susiję veiksniai turi įtakos bandymų rezultatų patikimumui, taip pat ir bandymų metodai taip pat turi įtakos bandymų rezultatams. Jei testo naudotojai gali kontroliuoti šiuos veiksnius, jie gali padidinti bandymų rezultatų nuoseklumą.

a) Bandymo trukmė:

Ebel ir Frisbie (1991) teigimu, „aukšto greičio sąlygomis atlikto testo balai paprastai rodo didesnį vidinio nuoseklumo patikimumo koeficientą, nei būtų gauta ta pačia bandymo rezultatais, suteiktais tai pačiai grupei didesniais terminais“. kai mokiniai gauna daugiau laiko testui atlikti, jie gali daugiau spėlioti, o tai gali padidinti bandymų rezultatus. Todėl paspartinus bandymą galime padidinti bandymų patikimumą.

b) Mokiniams suteiktos galimybės apgauti:

Mokinių apgaulės bandymo metu sukelia matavimo klaidas. Kai kurie studentai gali pateikti teisingą atsakymą, nukopijuodami jį iš apgaudinėjimo lapų arba klausydamiesi kitų studentų, nežinodami teisingo atsakymo. Tai sukels didesnį studentų skaičių nei jie iš tikrųjų nusipelno. Tai padidins stebimų taškų skaičių, kuris yra didesnis už tikrąjį rezultatą.

Kaip didesnis turėtų būti patikimumas?

Akivaizdu, kad vertinimo prietaisai niekada nėra visiškai patikimi. Kaip nepatikimas testas gali būti ir vis dar naudingas, daugiausia priklauso nuo bandymų rezultatų norimo diskriminacijos. (Rem-mers. 1967) Patikimumo koeficiento laipsnis priklauso nuo bandymo pobūdžio, grupės dydžio ir kintamumo, tikslo, kuriam buvo atliktas tyrimas, ir metodą, naudojamą patikimumui įvertinti. Mažo patikimumo tyrimas gali turėti didesnį galiojimą ir gali būti naudojamas. Tačiau, pasak Remmerso (1967 m.) „Dauguma standartizuotų testų, skelbiamų mokykloms, patikimumo koeficientai yra ne mažesni kaip.

Pasirenkant standartizuotą testą, kad būtų aiškinami jo rezultatai, nepakanka tik pažvelgti į skaitinę patikimumo įvertinimo vertę, taip pat reikia atsižvelgti į tai, kaip šis įvertinimas buvo gautas. Gronlundas (1976) atkreipė dėmesį į patikimumo vertinimo metodų svarbą.

Pasak jo, „padalintos pusės metodas suteikia didžiausias skaitines reikšmes patikimumo koeficientui. Lygiaverčių formų metodas ir bandymų pakartotinis bandymas paprastai suteikia mažesnę skaitinę vertę patikimumo koeficientui. Paprastai šie du metodai užtikrina vidutinį ir didelį patikimumo koeficientą. Lygiaverčių formų metodas paprastai suteikia mažiausią patikimumo koeficientą tam tikram bandymui. “

Todėl galima teigti, kad mokytojas turėtų ieškoti standartizuoto testo, kurio patikimumas būtų kuo didesnis. Tačiau jis turi aiškinti šį patikimumo koeficientą atsižvelgdamas į mokinių grupes, kuriomis jis yra pagrįstas, šios grupės variabilumą ir patikimumo įvertinimo metodus.

Charakteristika # 2. Galiojimas:

„Renkantis ar statant vertinimo priemonę svarbiausias klausimas yra; Kokiu mastu rezultatai bus naudingi konkretiems naudojimo tikslams, kuriems jie skirti? Tai yra galiojimo esmė. “- GRONLUND

Galiojimas yra svarbiausia vertinimo programos ypatybė, nes jei testas nėra galiojantis, jis neturi jokios naudingos funkcijos. Psichologai, pedagogai, konsultantai naudojasi testų rezultatais įvairiais tikslais. Akivaizdu, kad nė vienas tikslas negali būti įvykdytas netgi iš dalies, jei bandymai nėra pakankamai aukšti. Galiojimas reiškia tikrumo pilnatvę. Tai reiškia, kokiu mastu bandymo priemonės, kurias bando atlikti gamintojas, turi įvertinti.

Jame yra du aspektai:

Kas matuojama ir kaip nuosekliai matuojama. Tai nėra bandymo ypatybė, bet tai reiškia testų rezultatų reikšmę ir būdus, kuriais mes naudojame taškus, kad galėtume priimti sprendimus. Toliau pateiktos ekspertų pateiktos apibrėžtys suteiks aiškų teisėtumo vaizdą.

Gronlundas ir Linnas (1995) - „Galiojimas reiškia, kad interpretacijos, gautos iš bandymų rezultatų ir kitų vertinimo rezultatų, tinkamumas konkrečiam naudojimui.“

Ebel ir Frisbie (1991) - “Terminas„ galiojimas “, kai jis taikomas bandymų balų rinkiniui, reiškia nuoseklumą (tikslumą), kuriuo balai matuoja konkretų kognityvinį gebėjimą.“

CV Geras (1973) - švietimo žodynuose galiojimas apibrėžiamas kaip „mastas, iki kurio bandymas ar kitas matavimo prietaisas atitinka tikslą, kuriam jis naudojamas.“

Anne Anastasi (1969) rašo: „bandymo galiojimas yra susijęs su bandymų priemonėmis ir tuo, kaip gerai tai daro“.

Pasak Daviso (1964), galiojimas yra tas, kokiu mastu egzaminuotojų, kurių testas yra tinkamas, balų rango eilės tvarka yra tokia pati, kaip ir tų pačių egzaminuotojų eilės tvarka nuosavybėje ar charakteristikoje, kad testas yra naudojamas matuoti . Ši savybė arba charakteristika vadinama kriterijumi. Kadangi bet kuris testas gali būti naudojamas įvairiems tikslams, iš to matyti, kad jis gali turėti daug galiojimų, atitinkančių kiekvieną kriterijų. “

Freemanas (1962) apibrėžia, kad „galiojimo rodiklis rodo, kokiu mastu bandymo metu matuojama, ką ji vertina, lyginant su priimtinais kriterijais“.

„Lindquist“ (1942) teigė, kad „bandymo galiojimas gali būti apibrėžiamas kaip tikslumas, kuriuo jis vertina tai, ką ketina įvertinti, arba kaip laipsnį, kuriuo jis vertina neklaidingumą matuojant tai, ką ji ketina vertinti“.

Iš pirmiau pateiktų apibrėžimų aišku, kad vertinimo prietaiso galiojimas yra tai, kokiu mastu ji vertina tai, ką ji ketina įvertinti. Galiojimas visada susijęs su konkrečiu rezultatų panaudojimu ir mūsų siūlomo aiškinimo patikimumu.

Taip pat nebūtina, kad patikimas testas taip pat galioja. Pvz., Tarkime, kad laikrodis nustatytas dešimčia minučių. Jei laikrodis yra geras laikas, laikas, kurį jis mums praneš, bus patikimas. Nes tai suteikia nuolatinį rezultatą. Tačiau jis nebus galiojantis pagal „standartinį laiką“. Tai rodo „sąvoką, kad patikimumas yra būtinas, bet ne pakankamas galiojimo sąlyga“.

Galiojimo pobūdis:

1. Galiojimas reiškia bandymų rezultatų tinkamumą, bet ne pačią priemonę.

2. Galiojimas neegzistuoja, bet yra laipsnio klausimas.

3. Bandymai negalioja visais tikslais. Galiojimas visada būdingas konkrečiam aiškinimui. Pavyzdžiui, žodyno testo rezultatai gali būti labai tinkami, kad išbandytų žodyną, bet gali būti ne toks didelis, kad būtų galima išbandyti studento kompozicinius gebėjimus.

4. Galiojimas nėra skirtingų tipų. Tai vieninga koncepcija. Jis pagrįstas įvairių rūšių įrodymais.

Galiojimą įtakojantys veiksniai:

Kaip ir patikimumas, taip pat yra keletas veiksnių, turinčių įtakos bandymų rezultatams. Yra keletas veiksnių, dėl kurių mes esame budrūs ir galime lengvai išvengti. Tačiau yra keletas veiksnių, dėl kurių mes nežinome, ir dėl jų numatyto naudojimo bandymų rezultatai negalioja.

Kai kurie iš šių veiksnių yra tokie:

1. Bandymo veiksniai:

(i) Neaiškios kryptys, kuriomis studentai gali atsakyti į testą.

(ii) leksikos ir sakinių struktūros sudėtingumas.

iii) pernelyg lengvi arba per sunkūs bandymo elementai.

iv) dviprasmiški teiginiai bandymų punktuose.

v) netinkami bandymo elementai tam tikram rezultatui matuoti.

(vi) Nepakankamas laikas bandymui atlikti.

vii) Bandymo trukmė per trumpa.

(viii) Bandymo elementai, kurie nėra išdėstyti pagal sudėtingumą.

ix) Atpažįstamas atsakymų modelis.

Veiksniai, susiję su testo administravimu ir balais:

i) Nesąžininga pagalba atskiriems studentams, kurie prašo pagalbos;

(ii) Mokinių apgaulės bandymo metu.

(iii) nepatikimi esė tipo atsakymų balai.

iv) nepakankamas laikas bandymui užbaigti.

v) nepalankios fizinės ir psichologinės būklės bandymo metu.

Su Testee susiję veiksniai:

i) Išbandykite studentų nerimą.

ii) mokinio fizinė ir psichologinė būklė;

(iii) Atsakymų rinkinys - nuosekli tendencija laikytis tam tikro modelio atsakant į elementus.

Charakteristika # 3. Objektyvumas:

Objektyvumas yra svarbi geros bandymo savybė. Jis veikia ir testų rezultatų galiojimą, ir patikimumą. Matavimo priemonės objektyvumas lemia, kokiu mastu skirtingi asmenys, vertinantys atsakymo gavimą, pasiekia tą patį rezultatą. CV Geras (1973) objektyvumą bandymuose apibrėžia „tai, kiek instrumentas yra laisvas nuo asmeninių klaidų (asmeninio šališkumo), tai yra subjektyvumo rezultatas“.

Gronlundas ir Linnas (1995) teigia, kad „testo objektyvumas reiškia, kiek lygiai kompetentingi balai gauna tuos pačius rezultatus. Taigi bandymas laikomas objektyviu, kai jis padeda pašalinti asmeninę vertintojo nuomonę ir šališkumą. Šiame kontekste egzistuoja du objektyvumo aspektai, kuriuos reikia turėti omenyje atliekant bandymą. “

i) Taškumo objektyvumas.

(ii) objektyvumas testuojamų daiktų interpretavimo atveju.

i) balų objektyvumas:

Taškų vertinimo objektyvumas reiškia tą patį asmenį ar skirtingus asmenis, kurie įvertina testą bet kuriuo metu, pasiekdami tą patį rezultatą be klaidų. Objektyvus testas būtinai turi būti toks, kad jam būtų suteiktas tik teisingas atsakymas. Kitaip tariant, asmens, kuris atsako už scenarijų, asmeninis sprendimas neturi būti veiksnys, turintis įtakos bandymų rezultatams. Kad testo rezultatas būtų paprastas ir tikslus, jei vertinimo procedūra yra objektyvi. Vertinimo procedūra turėtų būti tokia, kad nebūtų jokių abejonių dėl to, ar prekė yra teisinga, ar neteisinga, ar iš dalies teisinga ar iš dalies neteisinga.

ii) Bandymų elementų objektyvumas:

Pagal objekto objektyvumą mes turime galvoti, kad elementas turi reikalauti vieno atsakymo. Gerai sukonstruoti bandymų elementai turėtų paskatinti vieną ir vienintelį mokinių, kurie žino atitinkamą medžiagą, interpretaciją. Tai reiškia, kad bandomieji daiktai neturėtų būti dviprasmiški. Tam tikras testas turi būti tas pats dalykas visiems studentams, kuriuos bandymų pateikėjas ketina užduoti. Dvigubos reikšmės sakiniai, daiktai, turintys daugiau nei vieną teisingą atsakymą, neturėtų būti įtraukti į testą, nes jis daro subjektyvų bandymą.

Charakteristika # 4. Naudojimas:

Naudojimas yra dar viena svarbi matavimo priemonių ypatybė. Kadangi praktiniai vertinimo priemonių aspektai negali būti ignoruojami. Bandymas turi turėti praktinę reikšmę laiko, ekonomikos ir administravimo požiūriu. Tai gali būti vadinama naudojimu.

Taigi, kuriant ar pasirinkdami testą, reikia atsižvelgti į šiuos praktinius aspektus:

i) Lengvas administravimas:

Tai reiškia, kad testas turėtų būti lengvai administruojamas, kad bendrojo klasės kambario mokytojai galėtų jį naudoti. Todėl turėtų būti pateiktos paprastos ir aiškios kryptys. Bandymas turi turėti labai mažai testų. Bandymo laikas neturėtų būti pernelyg sudėtingas.

ii) Administravimui reikalingas laikas:

Turėtų būti pateiktas tinkamas laiko tarpas bandymui atlikti. Jei norint suteikti pakankamai laiko testui atlikti, bandymas bus trumpesnis už bandymo patikimumo sumažinimą. Gronlundas ir Linnas (1995) laikosi nuomonės, kad „kažkur tarp 20–60 minučių testavimo laiko kiekvienam atskiram rezultatui, gautam iš paskelbto testo, tikriausiai yra gana geras vadovas“.

iii) paprastumas ir taikymas:

Kitas svarbus bandymų rezultatų aspektas yra testų rezultatų interpretavimas ir bandymų rezultatų taikymas. Jei rezultatai yra neteisingai suprantami, tai kenkia, jei ji nėra taikoma, tai yra nenaudinga.

iv) Lygiaverčių formų prieinamumas:

Lygiavertės formos testai padeda patikrinti abejotinus testų rezultatus. Jis taip pat padeda pašalinti atminties veiksnį, o mokiniai kartojasi toje pačioje mokymosi srityje. Todėl tur ÷ tų būti prieinamos tokios pačios bandymo formos, kiek tai susiję su turiniu, sunkumo lygiu ir kitomis savyb ÷ mis.

v) Testavimo išlaidos:

Bandymas turėtų būti ekonomiškas nuo paruošimo, administravimo ir vertinimo taškų.