Trumpi raštingumo punktai

Tarptautiniu mastu raštingumas apibrėžiamas kaip gebėjimas skaityti ir rašyti bent paprastą pranešimą bet kuria kalba; neraštingumas. Kitaip tariant, jei žmogus turi dvigubą skaitymo ir rašymo įgūdį, jis vadinamas raštingu. Taip pat raštinga visuomenė yra ta, kurioje visi ar dauguma jos suaugusiųjų gali skaityti ir rašyti tam tikra supratimo forma, bet kuria kalba. Rašytinių asmenų dalis gyventojų tarpe vadinama raštingumo lygiu.

Rašytinės kalbos išradimas buvo susijęs su laipsnišku vaizdų, vadinamų piktogramomis, naudojimu abėcėlės naudojimu. Tokia raida pasakyta senovės Sumeryje maždaug 3600 m. Pr. Kr. (Murphy, 1970: 775). Tačiau žmonės, gyvenę iki šios raidos, negali būti vadinami neraštingais.

Šiuo atžvilgiu svarbu atskirti terminus, pvz., Išankstinį raštingumą, neraštingą ir neraštingą. Murphy (1970) teigimu, prieš rašytinės kalbos išradimą egzistavusios visuomenės yra vadinamos ne raštingais, o neraštingais. Net ir po rašytinės kalbos išradimo, šiuo metu yra visuomenių, kurios niekada nesusidūrė su jokia rašytine kalba.

Tokių visuomenių žmonės vadinami išankstiniu raštingumu. Galiausiai, žmonės, gyvenantys kitose visuomenėje rašytine kalba, tačiau dėl vienos ar kitos priežasties, neturintys gebėjimo skaityti ir rašyti, geriausiai apibūdinami kaip neraštingi. Taigi terminai „iš anksto raštingi“ ir „raštingi“ iš esmės sudaro dvi bendrąsias neraštingų kategorijų pogrupius.

Savaime suprantama, kad paprasčiausias asmens gebėjimas skaityti ir rašyti žemu kvalifikacijos lygiu jam nesuteikia veiksmingos galimybės patenkinti kasdienio gyvenimo iššūkius šiuolaikinėse sudėtingose ​​visuomenėse. Todėl paprastai atskiriamas asmuo, kuris yra tiesiog raštingas, ir asmuo, kuris yra funkcionalus.

Norint efektyviai veikti šiuolaikinėje visuomenėje, žmogus turi sugebėti skaityti laikraštį, žurnalus ir nespecializuotos knygos su sąžiningu supratimu. Jis taip pat turėtų turėti galimybę rašyti įskaitomus laiškus ar panašius pareiškimus. Šis kompetencijos lygis vadinamas funkciniu raštingumu.

Pasak William S. Gary, šios srities autoritetas, „asmuo yra raštingas, kai jis įgijo žinių ir įgūdžių skaityti ir rašyti, kad jis galėtų veiksmingai įsitraukti į visas tas veiklas, kurias paprastai įgyja raštingumas jo kultūroje arba grupė “(Cortright, 1982: 17). Funkcinio raštingumo matavimas bet kurioje visuomenėje yra labai sudėtingas uždavinys. Akivaizdu, kad kvalifikacijos lygis, reikalingas tam, kad asmuo galėtų būti praktiškai raštingas, yra specifinė kultūra. Skirtingos kultūros skiriasi skirtingais lygmenimis ir labai sunku kiekybiškai įvertinti tą pačią.

Todėl kai kurie analitikai mano, kad funkcinis raštingumas pasiekiamas baigus nustatytą minimalų formaliojo švietimo lygį. Pavyzdžiui, Jungtinių Tautų Švietimo, mokslo ir kultūros organizacija (UNESCO) prisiima funkcinį raštingumą kaip įprastą keturių ar daugiau metų formaliojo švietimo pasekmes (Murphy, 1970: 775).

Tačiau vis dar neišspręstos skirtingų visuomenių funkcinio raštingumo lygių palyginamumo problemos. Tai, kas gali būti funkcinis raštingumas vienoje visuomenėje, turinčioje žemą technologijų vystymosi lygį, gali būti toli gražu neveiksminga išsivysčiusiose visuomenėse, pagrįstose aukštu pramonės ir miestų vystymosi lygiu.

Raštiškumas labai svarbus šalies socialiniam ir ekonominiam vystymuisi. Mažas gyventojų raštingumo lygis stabdo socialinio ir ekonominio vystymosi ir politinės galios pažangą. Neraštingumas, ypač visuomenėje esančių suaugusiųjų, rezultatas - technologijų stagnacija, socialiniai ir kultūriniai atsilikimai, silpnėja nacionalinis saugumas ir bendra ekonomikos pažangos stagnacija.

Neraštingumas visuomenėje visų pirma yra kliūtis taikiems ir draugiškiems tarptautiniams santykiams ir demokratiniams procesams šalyje (Murphy, 1970: 412). Įrodymai rodo, kad visuomenės sąveikos įgūdžiai yra labai glaudžiai susiję, o kita vertus, visuomenės profesinių įgūdžių pobūdis.

Tiesą sakant, pačios rašytinės kalbos išradimas yra padidėjusio profesinio diversifikavimo ir ankstyviausių miestų gyvenviečių atsiradimo rezultatas. Todėl rašymo buvimas ar nebuvimas teisingai buvo laikomas svarbiu civilizacijos atskyrimo iš gentinių visuomenių kriterijumi. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, gyventojų geografai tradiciškai buvo susiję su visuomenės raštingumo lygį lemiančiais veiksniais ir sąlygomis, kuriomis vyksta raštingumo sklaida.

Informacija apie raštingumo mastą yra neatskiriama surašymo sąrašo dalis šalyse, kuriose surašymų skaičius yra reguliariai atliekamas. Tačiau šalyse, kuriose surašymo skaičiavimas nėra įprastas požymis, reikia priklausyti nuo įvairių kitų įvertinimų. Kai kurie iš šių įverčių kartais yra geresni už vidutinį surašymą tikslumo požiūriu. Duomenų kokybė nepakankamai išsivysčiusiose pasaulio dalyse dar toli gražu nėra patenkinama. Dėl raštingumo ir skaičiavimo procedūrų skirtumų skirtingų šalių duomenys apie raštingumą yra nepalyginami.

Nors dauguma šalių naudoja paprastą apibrėžimą, kurį pasiūlė Jungtinių Tautų gyventojų taryba, kai kurios šalys kartais taiko šiek tiek griežtesnį raštingumo apibrėžimą. Jungtinių Tautų Gyventojų komisija raštingumą apibrėžia kaip „žmonių gebėjimą skaityti ir rašyti paprastą pranešimą bet kuria kalba su tam tikra supratimu“. Kadangi vis daugiau šalių dabar pereina prie JT gyventojų komisijos pasiūlyto apibrėžimo, tarptautinis palyginimas tapo vis lengviau.

Indijos surašymas buvo naudojamas pagal JT apibrėžimą. Kita duomenų apie raštingumą palyginamumo problema yra susijusi su raštingumo statistikos skirtumų metodais. Kai kurios šalys skaičiuoja raštingumo lygį, atsižvelgdamos į bendrą gyventojų skaičių. Indijoje šis metodas buvo madingas iki 1981 m. Surašymo.

Vis dėlto teigiama, kad vaikai, ypač ankstyvosiose amžiaus grupėse, neturi galimybės įgyti raštingumo tikrąja šio termino prasme, jie turėtų būti pašalinami iš gyventojų skaičiuojant raštingumo lygį. Todėl kai kuriose šalyse mažesnis nei penkerių metų amžiaus gyventojų skaičius ignoruojamas, skaičiuojant raštingo amžiaus gyventojų skaičių.

Dar kitose šalyse neatsižvelgiama į gyventojų, jaunesnių nei 10 metų ar kartais 15 metų, skaičių. Indijoje nuo 1991 m. 0–6 metų amžiaus gyventojų skaičius skaičiuojamas pagal raštingumo lygį. UNESCO statistikos institutas 15 metų ir vyresnių gyventojų duomenis apie raštingumo lygį skelbia įvairiose pasaulio šalyse.

Žmonių raštingumo skleidimo visuomenėje procesas yra žinomas kaip raštingumo perėjimas. Šis procesas nėra vienodas skirtingose ​​grupėse. Kai kurie žmonės raštingumo įgūdžius įgyja greičiau nei kiti. Jauni suaugusieji miesto gyventojai, siekdami kvalifikuotos profesijos, paprastai įgyja raštingumą greičiau nei žmonės, gyvenantys kaimo vietovėse.

Dėl to gyventojų raštingumo perėjimas prie pradinio etapo didina skirtingų socialinių ir ekonominių grupių skirtumus. Apskritai per visą pereinamąjį laikotarpį kai kurie gyventojų raštingumo skirtumai yra nuspėjami. Tačiau skirtingų gyventojų grupių raštingumo lygio skirtumai turi tendenciją mažėti su pereinamuoju laikotarpiu.

Pavyzdžiui, išsivysčiusios Vakarų šalys, kurios baigė perėjimą, turi mažiausius skirtumus. Tuo tarpu mažiausiai išsivysčiusios šalys (LDC), kuriose tik pradėtas pereiti, yra skirtumai, kurie yra vienas didžiausių.

Tarp šių dviejų kraštutinumų patenka tos šalys, kurios yra viduryje raštingumo perėjimo. Taigi, pažvelgus į raštingumo skirtumus tarp vyrų ir moterų, tarp miesto ir kaimo gyventojų, taip pat tarp įvairių socialinių ir etninių grupių, gali būti gana gera idėja apie šalies raštingumo perėjimo etapą.

Pasaulio transformacija nuo neraštingų iki vidutinio raštingumo prasidėjo Vakarų Europos pramonės šalyse (Murphy, 1970: 414). Tuomet šis raštingumo perkėlimas palaipsniui išplito į kitas išsivysčiusias Vakarų šalis. Iki šiol visos šios šalys jau pasiekė visuotinį raštingumą.

Tačiau mažiau išsivysčiusiose pasaulio dalyse, kuriose gyvena daugiau kaip trys ketvirtadaliai jos gyventojų, neraštingumo problema tebėra rimta problema. Iš tiesų, masinis raštingumas yra ne tik naujausias reiškinys, bet vis dar apsiriboja keliomis pasaulio šalimis. Suaugusiųjų neraštingų asmenų skaičius pasaulyje iš tikrųjų didėja, nors neraštingų asmenų procentas gali mažėti.

Pagrindinės užduotys prieš pasaulinę bendruomenę yra pakankamai greitai išplėsti švietimą, kad būtų užtikrintas greitas gyventojų augimas. Tol, kol didelės pasaulio vaikų dalies neturės galimybės būti veikiamos pagrindinio išsilavinimo pagrindu, neraštingų asmenų skaičius ir toliau augs. Siekiant kovoti su neraštingumu, UNICEF inicijavo kelias programas mažiau išsivysčiusiose pasaulio dalyse.