Funkcinės ir diagnostinės mokyklos socialinėse bylose

Funkcinius socialinius darbus sukūrė Jessie Taft (1937) ir Virdžinija Robinson (1942 m.), Tuometiniai Pensilvanijos socialinio darbo mokyklos fakulteto nariai. Abu darbus paveikė Taftas ir Robinsonas, Herbert Mead ir John Dowey filosofija ir mokymai, o vėliau - Freido mokinys Otto Rankas, kuris vėlesnėje jo gyvenimo dalyje atsiskyrė nuo jo.

Funkcinę mokyklą toliau plėtojo ir palaikė Kenneth Pray (1949) ir Ruth Smalley (1967). Jos plėtra gali būti laikoma reakcija į socialinio darbo diagnostinę mokyklą, kurią labai paveikė Freidų asmenybės ir gydymo sampratos 1920-aisiais ir daugelį metų po to.

Diagnostikos mokykla, pagrįsta moksliniu (psichiniu) determinizmu, tikėjo, kad klientas yra jo praeities produktas, kad jis serga ir turi gydymą. Klientas diagnozuojamas ir gydomas. Pateikiama problema laikoma tik gilesnės psicho-patologinės būklės išraiška.

Terapeutas (darbuotojas) prisiima visą atsakomybę už kliento gydymą. Šiuo požiūriu klientas padeda prisitaikyti prie savo praeities įvykių, turinčių įtakos jo veikimui. Šis psichoanalizės požiūris ir jo poveikis bylų praktikai tęsėsi iki 1950-ųjų, kai neofudiečiai žmogaus sąvoką pakeitė iš „sukurto“ į kūrėjo save.

Funkcionistai žmogaus veiklą laikė tikslingu ir sąmoningu, o ne tik dėl vidaus ir išorės jėgų stūmimo. Žmogaus asmenybė yra laikoma visada „tapimo procese“, nuolat siekdama realizuoti visus savo gebėjimus.

Žmogus laikomas savo paties likimo madininku, galinčiu kurti ir panaudoti vidines ir išorines patirtis, kad sukurtų savo galus. Priešingai nei diagnostika, funkcionalizmas pabrėžia dabartinę patirtį ir jos galią atleisti augimo potencialą. Diagnostikoje naudojamas gydymas buvo pakeistas paslaugų ir pagalbos proceso koncepcija, kurioje santykiui (dinaminei pagalbininko ir kliento sąveikai) suteikiama pagrindinė padėtis.

Diagnostikos mokykloje, kurioje dirba gydytojas, atsakingas už gydymo tikslų nustatymą ir vykdymą, funkcionalistai vertina klientus kaip galinčius pasinaudoti dabartine situacija, pagalbos santykiais, įgimtais pajėgumais ir išspręsti problemas.

Skirtingai nuo diagnostikos, funkcionalistas padeda klientams tik vienoje fazėje arba visos problemos fragmente (dalyje), nes prielaida, kad keičiantis bet kam, kuris kenkia jo gyvenimo sričiai, gali sukelti „sveiką poveikį“ visai psichologinei pusiausvyrai. klientas.

Žmonių problemas sukelia destruktyvus santykių naudojimas, todėl pagalbininko ir kliento sąveika naudojama teigiamiems pokyčiams per santykius su patirtimi, teigiamu, produktyviu ir konstruktyviu būdu panaudoti save pagalbos procese .

„Laikas simbolizuoja visas gyvenimo problemas tuo, kad tuo pačiu metu atstovauja ir būtinybei priimti apribojimą, ir sunku tai padaryti“. Akcentuojamas dabartinis momentas ir dabartiniai santykiai. Priešingai nei duomenų rinkimas (tyrimas) diagnozei, svarbi gydymui diagnostikos mokykloje, funkcinė mokykla diagnozę laiko „besivystančiu procesu, kurį parengė pats klientas, nes jis naudojasi agentūrų paslauga, ir išbandydamas savo gebėjimus ir poreikiai… “Funkcionistai atmeta diagnostikos mokyklos poziciją, padedančią nuo darbuotojo prisiimtų pranašumų pjedestalo.

Funkcionistai teikia ypatingą reikšmę agentūrų funkcijų naudojimui pagalbos procese. Tai laikoma vienijančia ir krypties suteikimo pagalba. Ji suteikia dėmesio ir turinio pagalbinei sąveikai. Būtent dėl ​​to, kad naudojama agentūra, socialinis darbas vadinamas „institucionalizuota profesija“.

Skirtingai nuo diagnostikų, funkcionalistai tiki, kad agentūra teikia „realybės ribas, per kurias buvęs klientas gali išbandyti ir atrasti savo sugebėjimą išspręsti savo problemą ir atlikti patenkinamą koregavimą ar pertvarkymą į platesnę tikrovę“. „Darbuotojas nustato sąlygas, nustatytas jo atstovavimo funkcijoje ir procedūroje; klientas ... stengiasi priimti, atmesti, bandyti kontroliuoti arba pakeisti šią funkciją, kol jis su juo susitiks pakankamai, kad galėtų apibrėžti ar atrasti tai, ko jis nori, jei kas nors, iš šios situacijos “(Taft, 1937).

Žmogus pagal funkcionalistą turi įgimtą siekį (stumti) link integruoto savęs augimo. Kliento požiūris į pagalbininką yra augimo laikas, todėl jis suteikia pagrindines sąlygas ir sudedamąsias dalis, būtinas mobilizacijai link savęs pagalbos. Pirmasis atskyrimas nuo vaikų yra gimimas, ty atskyrimas nuo motinos kūno.

Jei vaiko santykiai, ypač su motina, buvo teigiami ir konstruktyvūs, „valia“ išmoko sutikti su neišvengiamu atskyrimu ir priimti savo realybės apribojimus. Padedantis santykis yra augimą skatinanti situacija, kai klientas turi visišką pasirinkimo laisvę ir apsisprendimą. Funkcionistai padeda klientui susidurti, suprasti, priimti ir elgtis konstruktyviai su pasirinkta savo situacijos realijomis, ty jo savarankiškumu ir jo socialinės padėties faktais.

Įprastas praktikos modelis yra eklektiškas modelis, praturtintas tiek funkcinėmis, tiek diagnostinėmis mąstymo mokyklomis.